Evaluar el aprendizaje no significa, como siempre ha ocurrido, saber de los temas vistos en clase y cuánto de ellos han aprendido los estudiantes. Cienfuegos. Obras Completas. Además, tener en cuenta, tanto el comportamiento en la institución educativa como el desempeño fuera de esta, con el empleo de métodos participativos y dialógicos que estimulen la independencia en los juicios y formas de actuar en el camino hacia la formación integral. En opinión de Castro (1999), los estudios sobre el tema de la evaluación dejan ver un grupo de tendencias que a pesar de las limitaciones e implicaciones sociales que declaran, posibilitan un cambio encaminado a considerar la evaluación en el lugar y papel que le corresponde dentro del proceso docente educativo, al caracterizarla como interpelación intrínseca del acto educativo, proyectada en la práctica con enfoques más integradores, holísticos y cualitativos, con énfasis en el carácter personal y desarrollador, donde se involucra el docente, los alumnos en estrecha interrelación con otros actores. De ahí, la necesidad y conveniencia de sistematizar conocimientos de la pedagogía, y otras ciencias de la educación sobre la evaluación y su enfoque integral, para poder ampliar la visión normativa, reconstruir tanto el concepto como la base metodológica y revitalizar el modo de efectuarlo en la práctica. Por esto, es conveniente al evaluar, sistemáticamente, el trabajo realizado por el estudiante y el grupo, establecer los niveles en cuanto al cumplimiento, la calidad de las tareas y la participación de sus integrantes en ellas, para alcanzar los objetivos comunes trazados. Una mirada más dialéctica a la conveniencia de cuantificar determinados aspectos en la evaluación integral del estudiante, que así lo precisan, significa probar la eficacia del proceso de formación en el resultado obtenido, ya sea personal o colectivo en estrecha relación con las valoraciones cualitativas. Se tabulan los resultados. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); La evaluación debe asumir el reto de encontrar las reales causas de por qué cada niño no quiere o no puede aprender. la evaluación integrada al propio proceso de enseñanza aprendizaje con un carácter formativo, constituye una oportunidad de aprendizaje a través del uso de formas alternativas de evaluación que propicien una evaluación de la lengua inglesa en situaciones auténticas de comunicación; es decir, tareas comunicativas que permitan … Cada uno posee un perfil individual de las fortalezas y debilidades, de aspectos positivos y negativos, de potencialidades y dificultades. Estas etapas mantienen una estrecha y mutua relación, además deben: propiciar la participación consciente de los estudiantes en la toma de decisiones de manera conjunta con los profesores, como forma superior y reflejo de su independencia y avance; estimular la conciencia crítica, la autocrítica; ampliar la capacidad de resolver problemas y el deseo de mejorar, todo lo cual favorece a un ambiente comunicativo, de respeto, de optimismo y unidad en este proceso. * Palabras pronunciadas en la mesa de diálogo Evaluación diagnóstica para las alumnas y los alumnos de educación básica. Pero todas estas reflexiones alcanzan un nivel mayor de solidez científica a partir del sistema de leyes, principios y categorías que se proyectan en su integridad para alcanzar la formación multilateral del estudiante, basada en la teoría psicológica de la Escuela Histórico Cultural Vigotsky (1998), la cual brinda los fundamentos de la interrelación entre los factores biológico y social en la génesis de la psiquis, el rol de la autoconciencia como móvil integrador de la personalidad y de la acción con el entorno. Si como educadores entendemos la importancia que tiene la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje estaríamos abonando el camino para mejorar las . Félix Varela. c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los . [ Links ], González Díaz, A. O., Sanguña Loachamin, E. S., & Moso Mena, G. M. (2017). Philippe Perrenoud (1993) Para terminar, recordemos que con los resultados podemos lograr una mejora continua en los estudiantes, que el aprendizaje va de la mano con la evaluación, y que la educación va de la mano con todos: padres de familia, docentes y estudiantes. Para Báxter, Amador & Bonet (2008), “el poder estudiar integralmente a los alumnos, ayuda a los educadores en la selección de las formas y métodos más adecuados para lograr un trabajo educativo mucho más efectivo… “Es importante que la tarea propuesta despierte en el estudiante la necesidad de su valoración, que le exija un esfuerzo personal y pueda demostrar sus posibilidades reales” (p. 184), de allí la importancia de la información obtenida en la evaluación individual integral del estudiante como punto de partida para la labor del profesor que asume la responsabilidad de dirección y coordinación del grupo de estudiante (o año académico), y del resto de los integrantes del colectivo pedagógico, ya que los obliga a sondear con mayor profundidad la atención individual y grupal, así como a proyectar de manera más práctica y creativa las actividades para el logro de los objetivos. (2008), se refieren a la complejidad de los criterios -que en las estrategias educativas de año se presentan como dimensiones- con sus respectivos indicadores para evaluar, integralmente, al estudiante de la manera más justa y fidedigna posible. Metodología de la evaluación de los aprendizajes desde el enfoque de competencias 34 2. Desde la Comisión, estamos convencidos de que estas evaluaciones serán un medio para apoyar la mejora continua de la educación de la que cotidianamente son partícipes las y los docentes. Cuatro Caminos. Las reflexiones presentadas constituyen confirmaciones o ciertas regularidades en la literatura consultada de diferentes época y lugares del mundo, que, de una forma u otra, revelan la existencia del movimiento histórico de la evaluación integral del estudiante, cuya evolución está indisolublemente vinculada a la práctica de la educación; si bien, se considera que siguen siendo, todavía, pobres en el contexto actual los sustentos teóricos y metodológicos de este proceso. MES. Cuba, 2 Universidad Técnica de Babahoyo. Oportunidades Es un instrumento por medio del cual se analiza y evalúa el ambiente de un organismo, su base legal, organización, estructura, políticas, planes, programas, sistemas y . Esto solicita que se preste especial atención a la sensibilización y preparación de los agentes implicados; a la recopilación y procesamiento de la información; en función del cambio, y a la socialización de los resultados. El actual perfeccionamiento del sistema de gestión del proceso de formación reclama innovar en cuanto a la concepción y el estilo de desarrollar este proceso evaluativo, para enmendar insuficiencias que afectan la calidad de sus resultados. Por su parte, Castillo & Cabezas (2018), creen pertinente evaluar en el estudiante: variables del entorno intrauniversitario; la interacción con los miembros de la facultad y sus pares, o la calidad del esfuerzo desplegado por él en su autoformación. Alejandra Cardini. (Comenio, 1983, p.10). El proceso de evaluación integral del estudiante está considerado una de las tareas más complejas en la educación superior cubana. ASÍ TRANSITÓ BRITANIA EL SEGUNDO PERIODO DEL AÑO EN SALA NARANJA. Complete la siguiente tabla, después de leer el tema de la evaluación en el capítulo IV. Exámenes tradicionales, en todas sus variedades, tanto orales como escritos. - Continua: porque se realiza en varias fases, utilizando estrategias de aprendizaje variadas. Amenazas 4. Ministerio de Educación Superior, 2014, p. 26, Cuba. ¿Cuáles son los instrumentos de la evaluación? Keywords: Evaluation; integral evaluation; undergraduate student; higher education. [ Links ], Cuba. Sistémico. Este carácter sistemático se revela en el proceso de evaluación integral “durante todo el curso académico y tiene carácter mensual, semestral y anual”. Consideramos que para que la evaluación tenga incidencia en los procesos educativos debemos transitar de una perspectiva de trabajo solitario a otra que promueva el trabajo colaborativo con las y los docentes, que se sitúe en las escuelas y que promueva procesos de intercambio con los estudiantes y entre maestros. Por eso los sistemas educacionales “deben trabajar con calidad para lograr, un sistema integral, un desarrollo multilateral mediado por lo biológico, lo social, lo cultural y lo psicológico, para lograr el desarrollo pleno y multilateral de la personalidad en los seres humanos”. para la uapa, la evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso continuo y sistemático de diagnostico, seguimiento, valoración y medición a que se somete el participante,. Implicaciones pedagógicas de la democratización de la evaluación. Sistema De evaluación y acreditación de Instituciones de Educación Superior. Solo de este modo se puede convertir en expresión de la calidad en la formación de un profesional competente y comprometido con la sociedad, con los niveles de excelencia requeridos. [ Links ], Hernández Mosquera, J. S., Tobón Tobón, S., & Guerrero Rosa, G. (2016). La evaluación de los aprendizajes, es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos. De modo que sea institucional y a la vez negociadora, conciliadora, inclusiva, compartida, aceptada, reflexiva, ética, creíble y confiable, con rasgos singulares para el estudiante y plurales para las metas grupales. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo, poder determinar si los procedimientos y metodologías educativas elegidas están siendo los adecuados. Esto puede fortalecerse si se conjugan las evaluaciones estatales y nacionales que se proponen para este fin. La importancia de la evaluación de los aprendizajes. Evaluación en el nivel inicial. [ Links ], Recibido: Así pues: "La evaluación es integral por lo que se apoya en la calificación; que es la apreciación del rendimiento en un aspecto importante de la actividad escolar. Es la visión común e integral de losEs la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr losaprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educaciónestudiantes al término de la Educación Básica y fortalecer las competencias para Básica y fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen . En el campo de la educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación educativa guardan una estrecha relación, que es al mismo tiempo dinámica y continua. Formativa: Consiste en la apreciación continua y permanente de las características y rendimiento académico del estudiante, a través de un seguimiento durante todo su proceso de formación. Documento que debe explicitar la concepción de evaluación, la calificación y la promoción que promueve el establecimiento educacional, en coherencia con lo expresado en el Decreto 67/2018, el . Seguidores de la teoría de la Educación Popular se pronuncian a favor de una evaluación donde los educandos sean agentes protagonistas del proceso, en función de la transformación de la realidad. Acreditar que se han alcanzado los objetivos propuestos. Ministerio de Educación Superior. Ese modelo incluye, además, cuatro aspectos (o etapas) orientadas a impulsar la autoevaluación de los alumnos, como expresión de su independencia. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA, EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO Aprendizajes Clave para la Educación Integral es la concreción del planeamiento pedagógico que propone el Modelo Educativo en la educación básica. • Haber definido qué hacer con los resultados de la evaluación y asegurarse que ésta permita el mejoramiento continuo institucional, el de sus educandos y educadores, el de los procesos y, por ende, el de la . Instrumento de medición cuyo propósito es demuestrar la adquisición de un aprendizaje . Las evaluaciones diagnósticas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de educación básica tienen el propósito de ofrecer información valiosa a docentes y escuelas sobre sus propios estudiantes, acerca de los puntos de partida de los aprendizajes. Es factible, también, asumir que desde la evaluación integral se logran trazar estrategias de intervención a partir de lo que el joven es capaz de hacer por sí mismo (Zona de Desarrollo Actual) y aquello que solo puede hacer con ayuda de otros (Zona de Desarrollo Próximo) (Vigotsky, 1998). A. Trabajos como los de Úcar, Lladó & Moriche (2017), dan continuidad a una serie de estudios que sugieren establecer modelos estructurados por niveles, en los cuales se consiga el siguiente orden: la evaluación colaborativa, la participativa, la transformadora; y, por último, la empoderadora. Álvarez de Zayas, C. (1999). Revista de periodismo y análisis especializado en temas educativos que fortalece el debate de manera libre y plural. En su criterio el trabajo del profesor es “el trabajo del profesor con los alumnos, y no del profesor consigo mismo. Nuestro objeto de trabajo y en torno al cuál desarrollamos nuestra labor es la Mejora Continua de la Educación en el marco de la coordinación de un Sistema Nacional para la Mejora Continua de la Educación, mandatado por ley, y la evaluación debe verse en ese contexto. (1983). JAN. Ministerio de Educación Superior, 2018, p. 29), Álvarez (1999), es un autor de considerable referencia para la educación superior en la perspectiva integral de la evaluación como proceso (planificación, organización, ejecución y registro del grado de acercamiento a lo que se aspira) y resultado (mostrar en qué medida se necesita la enseñanza de determinado volumen de conocimientos, habilidades y valores para obtener dicho resultado). http://orcid.org/0000-0001-5158-4489, Martha Alfonso Nazco1 Es una tarea de la escuela buscar las mejores formas para desarrollar los procesos de pensamiento y cualificar las funciones cognitivas de los educandos, como también investigar y proponer pedagógica y didácticamente estrategias que le permitan al estudiante asumir la construcción conceptual y permitirle no solamente entender y comprender, sino también aprender y aprender significativamente lo que le implica aplicar el conocimiento, tomar una postura crítica frente a él, reflexionar sobre lo aprendido y explicarlo, para poder, con ingenio, proponer algo diferente a lo aprendido y producir algo nuevo. http://orcid.org/0000-0003-1373-6132, Nurian Ronda Rodríguez2 B.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL 1.- ¿Todos los estudiantes del PIE, deben ser evaluados con los procedimientos señalados . Betto (2011) insta a “tener presente que el educando, así como el educador, es un ser en totalidad, en sus relaciones, en sus contradicciones, dotado de razón y emoción y esa red de relaciones debe ser tomada en cuenta en el proceso educativo”. Es clara su insistencia en esta obra de “que cuanto mayor sea nuestro empeño en esta vida para alcanzar Erudición, Virtud y Piedad, tanto más nos aproximaremos a la consecución de nuestro último fin”. Para ello, es importante la adecuación del objetivo a las necesidades, potencialidades del estudiante y del contexto (relación diagnóstico-objetivo-pronóstico). Del paradigma a la práctica. Universidad Pedagogica Nacional. Es un hecho generalizado que en el ámbito universitario no existe una adecuada preparación en áreas específicas de la evaluación de los estudiantes, lo cual ocasiona . (Cuba. Evaluación integral de los aprendizajes 66 views Oct 29, 2018 1 Dislike Share Save Karla Nohemí 7 subscribers Subscribe La EIA es un proceso en el que se hacen valoraciones de. Desde esta perspectiva, el Plan de estudios 2011. T ipos de Evaluación Descripción 1.Evaluacion Diagnostica Es la evaluación que se lleva a cabo en el curso. Close suggestions Search Search. La Evaluación Integral es un estudio general, tanto interno como externo de la Organización, con el objetivo de detectar oportunidades de mejora. Todos somos pieza clave en la educación. Saberes necesarios para la práctica educativa. Imprenta Nacional de Cuba. Los principales instrumentos para recoger la información son: pruebas objetivas, pruebas libres (de respuesta abierta, exposiciones orales, prácticas reales, simulaciones) y de diagnóstico. Designed and Developed by, Evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales, https://www.youtube.com/ watch?v=ZostWzw6dH8&t=1s, https://revistaaula.com/wp-content/uploads/2022/10/Aula-01. The process of integral evaluation of the student is considered one of the most complex tasks in Cuban higher education. 2. Ante una realidad que muestra un mosaico multicultural y lingüístico, y ante el regreso a clases, tras una larga pandemia que aún tiene resabios, resulta imprescindible pensar en una evaluación flexible que pueda situarse en los diversos contextos sociales y educativos. Y atendiendo a la naturaleza de . Se trata entonces de organizar el ambiente sociocultural que promueva la colaboración sin violentar la autonomía e independencia del estudiante (Arias, 2015). Ministerio Educación. Junta de Acreditación Nacional, 2018, Cuba. Valoración-calificación: la clave está en el análisis y la apreciación que tenga el estudiante, el profesor y el grupo del proceso y objetivo alcanzado, el cual se palpa en términos de rendimiento y del nivel de desarrollo de los recursos de la personalidad (definidos en el diagnóstico), según las transformaciones que de forma paulatina se van sistematizando (relación objetivo-valoración-calificación). Gestionar para que los procesos de evaluación de los aprendizajes desarrollados en las diversas modalidades, ciclos y niveles del Sistema Educativo Público Costarricense, responda a la naturaleza y los objetivos de la política evaluativa vigente. Ideario Pedagógico. Ministerio de Educación Superior, 2014, 2018). Si no quiere, evaluar sus actitudes, pero no para sancionarlo o sacarlo del sistema, sino para cambiar las estrategias de motivación. Esta retroalimentación constante que tiene el joven de sus éxitos y fracasos, más la proveniente del autoanálisis, contribuyen a formar su autovaloración, con vista a “superar las deficiencias, y planteándose compromisos individuales para el auto perfeccionamiento en diferentes direcciones”. Como se aprecia, relacionan la evaluación integral a la labor educativa. Durante la República neocolonial son muchos los educadores que dan continuidad a su pensamiento, aunque se sienten limitados al llevarlo a la práctica ante una sociedad que busca lastrar el humanismo de su pensamiento y obra. En sintonía el proceso de evaluación integral “debe aspirar a que los estudiantes se propongan y comprometan con metas superiores, alcanzables con su esfuerzo y el del colectivo, que los conduzca a un crecimiento personal”. Perfeccionamiento Del Sistema De Gestión Del Proceso De Formación Integral De Estudiantes Universitarios En El Eslabón De Base. La evaluación en las instituciones de educación superior en la República de Angola. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el curso. dar cuenta del proceso educativo anual del estudiante y de sus aprendizajes y participación en el currículum, así como la . (Báxter, et al., 2008, p.185). Ellos ponderan el estudio de las características y el desempeño del estudiante, para la búsqueda de estrategias de intervención y potenciar el rol que este debe jugar en la sociedad, lo cual es congruente con la pertinencia y el compromiso social que deben caracterizar el modelo de formación cubano. 2. Los cuatro principios de la Actualización de la Priorización Curricular para la Reactivación Integral de Aprendizajes son: Convivencia, Bienestar y Salud Mental; Contextualización; Profesionalidad Docente e Integración de Aprendizajes. - Cooperativo: porque permite la participación de todos los que intervienen en el proceso educativo: Coordinador. 2/2018. La mayor responsabilidad en el proceso descansa en el profesor principal de año, quien en estrecha coordinación con el profesor guía; debe mantener intercambios sistemáticos y participativos con los estudiantes, tanto individual como grupalmente, y con el resto de los miembros de la comunidad universitaria de año académico (docentes, tutores, representantes de organizaciones políticas y de las instituciones vinculadas a la práctica profesional) sobre la base del contenido, objetivos y criterios de medida de las dimensiones (curricular, extensionista y sociopolítica) de la estrategia educativa del año académico (Cuba. Consiste en obtener información sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de los contenidos de la asignatura. Universidad, pensamiento crítico y desigualdad, La CNTE rechaza participar en el taller intensivo de la Nueva Escuela Mexicana, La historia detrás del reporte de los Futuros de la Educación de la UNESCO, Tecnología y educación: el largo y desigual camino por recorrer, Por primera vez en 40 años, una mujer encabeza la Sección 22 de la CNTE, Mejoredu no logra entendernos sobre la evaluación formativa; queremos que los alumnos se autoevalúen: Ángel Díaz Barriga. Existen varias definiciones de evaluación, una de las más utilizadas es: "término genérico que incluye un rango de procedimientos para adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante, y la formación de juicios de valor respecto al proceso de aprendizaje" (Miller, 2012). Instrumentos para determinar los tipos de evaluación utilizados por los profesores universitarios. Pedagogía. Nada más emocionante que ver su carita sonriente al ingresar a la sala todas las tardes; de ver como ayuda a sus compañeros más pequeños a colgar sus mochilas y acompañarlos en lo que necesitan. Es decir, interesa promover una evaluación incrustada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que sea sistemática pero también abierta y flexible, de modo que posibilite que los docentes realicen las adaptaciones, modificaciones y adiciones que consideren pertinentes. Ministerio de Educación Superior, 2014, Cuba. Ministerio de Educación Superior, 2014, p. 26); considerado “) una importante vía que contribuye a su proceso de formación y se debe realizar despojada de formalismo y con fuerte carácter motivador, que se caracterice por su transparencia”. Participativo. Hay cuestiones en esta teoría válidas para el proceso de evaluación integral de los estudiantes universitarios, tales como: la relación de los factores biológicos, psíquicos y sociales; la idea de que la educación precede al desarrollo y debe conducirlo; el carácter activo de la personalidad; y la interacción social como medio para la apropiación del conocimiento. La evaluación debe asumir el reto de encontrar las reales causas de por qué cada niño no quiere o no puede aprender. Diagnostica: En este punto de la evaluación, se determina la situación del educando antes de iniciar el proceso. La mejora de la educación es un proceso que se construye en el día a día y con la participación de todos. Conocimiento pedagógico en evaluación educativa de los docentes del idioma inglés. La Evaluación Diagnóstica y Formativa para la Mejora del Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica es una herramienta cuyo propósito es ofrecer información valiosa a docentes y escuelas sobre sus propios estudiantes, acerca de los puntos de partida de los aprendizajes, al inicio del próximo ciclo escolar. INFORME DE EVALUACION DE LA ENSEÑANZA Y LOS APRENDIZAJES DEL 2°PERIODO 2022. [ Links ], Vigotsky, L. S. (1998). la evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus … Fases de la evaluación Si el estudiante no puede, puede tener dos causas: no haber desarrollado sus aptitudes intelectuales y su capacidad para pensar o no tener los métodos apropiados para aprender. [ Links ], Úcar, X., Lladó, A. P., & Moriche, M. P. (2017). Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons. Es aplicable a disímiles circunstancias de la vida; no obstante, la que acontece en entornos escolares, sea cual sea su objetivo, es, usualmente, conocida como evaluación educativa y sobre ella se revelan distintas genealogías y clasificaciones: cuantitativa o cualitativa; en el sistema o al sistema; autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, evaluación; externa o interna; a programas, personas, instituciones o procesos; del aprendizaje, psicopedagógica, de la calidad; de competencias; socioformativa, integral, sumativa o final, formativa, normativa, continua, diagnóstica, criterial, frecuente o sistemática, parcial o final, entre otras. En los últimos dos años, se jerarquizaron las evaluaciones estandarizadas de . La Evaluación del Aprendizaje (EA) es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes. "La educación es una práctica social, y la evaluación, uno de sus principales componentes y compromisos. CIPPEC. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 50 1. La evaluación diagnóstica y formativa es tal, en tanto permite no solo valorar los aprendizajes del estudiantado, sino también repensar la propia práctica docente. evaluacion integral Evaluación Integral La evaluación integral es una metodología por medio de la cual se estudian, analizan y evalúan las empresas por medio de sus: Fuerzas, 2. Registros anecdóticos 54 2. Tutor, profesor, orientador. (Chávez, 2012, p.170). Dentro de las demandas del mismo, está precisamente el mejoramiento del proceso de evaluación integral (o proceso de integralidad), “una de las tareas más complejas en la educación superior”. Junta de Acreditación Nacional, 2018, p. 29). en Change Language En la concepción de formación de Freire no se separa la capacitación técnica científica del educando, de los conocimientos necesarios para el ejercicio de su ciudadanía. Pueblo y Educación (Cuba. Tal como lo marca la Ley General de Educación, se estructura en un Plan y programas de estudio . E-mail: isis@uniss.edu.cu. 23 de marzo de 201800:57. Por ello, a partir de la reforma constitucional de 2019, Mejoredu ha tenido entre sus diversas tareas construir y poner en práctica una nueva perspectiva de la evaluación que llamamos “Nueva generación de evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales”. [ Links ], Betto, F. (2011). Open navigation menu. La evaluación es un tema complejo en el ámbito de la educación, pues suele equipararse con medir algo (calificar o clasificar): rendimiento escolar o incluso aquello que no es medible, el trabajo docente. En lo sucesivo los estudios comienzan a acercarse cada vez más a un enfoque multilateral de la evaluación del estudiante hasta que ya en el Siglo XX se revoluciona realmente este concepto. [ Links ], Comenio, J. Dentro de los métodos y procedimientos que recomiendan usar para una evaluación correcta y más efectiva, de modo que las acciones, hechos y resultados denoten si el estudiante avanza, se estanca o retrocede, están: la observación sistemática (dirigida y organizada a los aspectos asociados a la conducta); las conversaciones, encuentros, cuestionarios, análisis del resultado de las actividades desarrolladas, estudio de documentos normativos; las prueba sociométricas, por citar solo las más utilizadas. Sin embargo, se carece de referentes teóricos sólidos que lo sustenten científicamente y esa es una de las razones que más atenta contra la calidad del proceso: la falta de saber teórico. Significa planificar, ejecutar y controlar, con el fin de ganar objetividad e investigar la contradicción entre el carácter objetivo y subjetivo de la evaluación integral. ANÁLISIS DE LOS APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. - Integral: toma en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, el rendimiento y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Qué es lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer con lo que saben y qué es lo que puede considerarse como criterio válido de que lo saben. Lo más productivo del proceso evaluativo, es que el sujeto, como consecuencia de la práctica educativa, logre autoevaluarse, a la vez que asimile los procedimientos y vías para que pueda evaluar, controlar y autorregular lo que ha hecho, cómo lo ha hecho y cómo puede perfeccionarlo. [ Links ], Freire, P. (2006). Esta evaluación crítica de la práctica va revelando la necesidad de una serie de virtudes o cualidades sin las cuales ni ella ni el respeto al educando son posibles” (Freire, 2006, p.63). Las fuentes de información también deben ser variadas: estudiantes, docentes y otros agentes inplicados en el proceso educativo (Báxter, et al., 2008). Ministerio de Educación Superior, 2014, p. 29). [ Links ], Cuba. En, G., García Batista (Comp), Compendio de pedagogía. La evaluación de los aprendizajes, dado que estos pueden ser de distintas naturaleza, exigen procedimientos y técnicas diferentes, lo importante, señalan Díaz y Hernández (2002), es que las evaluaciones de los aprendizajes de cualquier contenido, tiendan a apreciar el grado de significatividad y la atribución del sentido logrado por los alumnos. La universidad cubana actual, con un modelo de formación que la caracteriza como: humanista, moderna y universalizada; científica, tecnológica e innovadora; integrada a la sociedad, al sector productivo, a los territorios y comunidades; comprometida con la construcción de una nación socialista, independiente, soberana, democrática, próspera y sostenible, tiene entre sus mayores desafíos el fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes, todo con el fin de alcanzar en ellos una mayor responsabilidad ética, económica, jurídica, social, cultural y ambiental; es decir, que el egresado no solo sea capaz de demostrar una alta calificación técnica, sino que posea cualidades personales y virtudes humanas que lo ayuden a conjugar sus intereses individuales con los de la sociedad y, sobre todo, que sea capaz de participar activa y críticamente en la construcción de esta. actualizaciones y mejoras que ocurren en el ámbito de la evaluación, tanto a nivel nacional como internacional. Evaluación auténtica: Principios, orientaciones y ejemplos. De acuerdo con Casas, L. (2006), la evaluación educativa o evaluación de los aprendizajes, se concibe como un proceso intrínseco dentro de la acción pedagógica, siendo, por tanto, un instrumento que debe adapatarse a las necesidades individuales y grupales del contexto del aula, con el fin de comprobar y determinar el logro de los objetivos alcanzados a lo largo del proceso de enseñanza . Evaluar es una actividad más del proceso de enseñanza-aprendizaje; la evaluación debe corresponderse al modo como se aprende. Reglamento de Trabajo Docente y Metodológico de la Educación Superior. La evaluación cualitativa: una práctica compleja. Pueblo y Educación. Está realizado por un grupo de evaluadores expertos, objetivos, con valores y principios compartidos, que a través de encuestas, observaciones, tabulaciones y análisis, diagnostican el estado actual de la institución, proporcionando las . Para evaluar el conocimiento adecuadamente es necesario que el profesorado tenga claro para poder diseñar adecuadamente la evaluación: 1. (2018). evaluacion-educativa [ Links ], Ramos, I., Massip, A., & Alfonso, M. (2017). Programa Analítico Desarrollado Fase 6 (SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA) 2023Propuesta de Trabajo completamente desarrollada con todos los elementos considerados en el Taller de Formación para Docente, Directivos y Supervisores (SEP Enero 2023)Incluye: Lista de Puntos Clave, así como Información Relevante y un Desglose de todo lo que implica la realización del Programa Analítico 2023 . - En competencias: en esta el docente juzga basándose en competencias, se evalúa según cumpla o no con las competencias establecidas. Castro (1999), brinda un modelo secuencial que se articula al proceso docente educativo estructurado en pasos o etapas de cómo debe transcurrir el proceso de evaluación, desde la organización de la estrategia de evaluación; la sistematización de la obtención de información; el análisis y valoración de la información obtenida; hasta la precisión de los resultados y la toma de decisiones para el reajuste o reorientación del proceso. Los instrumentos de evaluación Evaluación integral. http://orcid.org/0000-0002-6875-7590, 1 Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Pedagogía social: revista interuniversitaria, 30, 67-80. $11.84 USD. Perfeccionar este proceso implica enmendar algunas limitaciones e insuficiencias que subsisten en la interpretación de la definición de evaluación integral, en su concepción metodológica, así como en el estilo tradicional de ejecutarla, que pueden incluso provocar inconvenientes o inconformidades con los resultados y, a la vez, suscitan opiniones negativas y contradictorias entre estudiantes, docentes, familiares, más otros miembros de la comunidad universitaria, y generan debates polémicos en los espacios de discusión colectiva institucional y de la FEU, como en los congresos de esta organización. Análisis e interpretación de la información: Se evalúan a través de rubricas y escalas valorativas. Para Freire (2006), alcanzar ese objetivo y enfrentar lo que califican como educación bancaria, lo ideal es que los educandos puedan participar de la evaluación. En el caso particular de la evaluación integral, es posible identificar los primeros antecedentes en el propio surgimiento de la pedagogía como ciencia; su fundador, Juan Amos Comenio (1592-1670), en la obra cumbre, Didáctica Magna, ya alerta que la excelencia del hombre se halla encerrada en tres elementos primordiales: erudición (conocimiento de todas las cosas, artes y lenguas), virtud (lo relaciona con la moral) y piedad (lo asocia a la espiritualidad). - Integral: toma en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, el rendimiento y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 3(3), 374-389. Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación En el primer momento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el análisis y la interpretación de los datos que hemos obtenido para formular, en un . Su propósito es evaluar las actividades iniciales y de seguimiento establecidas en la planeación. Evaluación participativa del empoderamiento juvenil con grupos de jóvenes. Tutor, profesor, orientador. Resalta también las ventajas (físicas, intelectuales, espirituales, estéticas, morales, investigativas y creadoras) que propician el trabajo, el arte, la ciencia y la técnica de modo que se alcance “este pleno y equilibrado ejercicio del hombre, de manera que sea como de sí mismo puede ser y no como los demás ya fueron”. http://orcid.org/0000-0002-4151-2323, Aurelia Massip Acosta1 En los últimos veinte años hemos asistido a la resignificación del concepto y al análisis de sus repercusiones en el ámbito escolar . De tal manera que, no únicamente permitan formular juicios fundamentados en evidencia, sino también contar con una retroalimentación que promueva una acción de mejora en la educación. Asimismo, la evaluación como parte del trabajo docente, muestra una secuencia construida a lo largo de un tiempo determinado, es decir, por bimestre, por semestre, o anual. A partir de las dos últimas décadas del pasado siglo hasta estos momentos, tanto en el mundo como en Cuba, se vislumbra, en la literatura pedagógica, un incremento de la importancia de evaluar integralmente en educación y ciertamente se la ha dado un mayor tratamiento al tema desde la didáctica; con un mayor acercamiento al concepto y a la concepción de lo que hoy se define como evaluación integral del estudiante que no se desliga de los análisis anteriores; sin embargo, en la bibliografía siguen estando disueltos, fragmentados y escasos los resultados científicos que aborden de manera directa el proceso de evaluación integral (o de la Integralidad). Muchos autores vinculan la evaluación al logro de los objetivos. Diseminación y uso de la información para la implementación de acciones transformadoras. Se requiere recuperar la confianza. La evaluación se asocia a la acción y a la consecuencia de evaluar; un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer que significa valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. Carretera a Rodas km 3 1/2. Existen diferentes criterios en relación con los aspectos y su prioridad para evaluar integralmente al estudiante, aunque la mayoría de los autores se pronuncia por la necesaria relación existente entre instrucción, educación y desarrollo con un carácter abarcador, no restringido a la relación estrecha del docente con sus alumnos en el marco limitado del aula, sino que consideran, también, todo el ámbito académico, en vínculo con la comunidad. Calidad en la Educación, 32, 43-76. Esta valoración se torna más complicada, aún, si no se tiene en cuenta el contexto social en el que se desenvuelve. La parte esencial de la evaluación es partir del análisis de áreas de dominio y error, no para clasificar o recriminar, sino para generar acciones pedagógicas que permitan al alumno transitar en su propio trayecto de aprendizaje. A diferencia de otros autores incorpora a las dimensiones instructiva y educativa, la desarrolladora; y lo más importante, cómo concebirlas y evaluarlas desde la asignatura, la disciplina, el colectivo de año académico y la carrera, como los niveles donde se materializa el proceso de formación del estudiante. Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida. Educación Básica recupera las aportaciones de la evaluación educativa y define la evaluación de los aprendizajes de los alumnos como "el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la . …, Resolución de problemas explicitando los pasos seguidos. Es decir, Pruebas o test de diferentes tipos que permitan hacer seguimiento al desarrollo de una habilidad, una competencia, o la adquisición de un conocimiento. La evaluación que ahora impulsa Mejoredu representa un parteaguas, ya que permite tener un análisis amplio de la situación de aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones. Argentina INTRODUCCIÓN El objetivo de cualquier proceso de enseñanza es conseguir que todos los alumnos y alumnas aprendan de forma significativa. La intervención activa y consciente de todos los miembros de la comunidad universitaria de año académico, con la conducción del profesor principal de año, propicia opiniones consensuadas acerca de cómo efectuarla, perfeccionarla y seleccionar los métodos, las técnicas e instrumentos a emplear; con diversidad en cuanto a formas: auto evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación; es decir, promover que los participantes enjuicien los resultados individuales, colectivos y sobre la calidad del proceso. Junta de Acreditacion Nacional. …. Los desafíos de la educación popular. Ver detalles. Cambiar la percepción construida a lo largo del tiempo de la evaluación como una carga administrativa más. Para estos autores es Cronbach quien introduce la relación de la evaluación con la práctica pedagógica, de tomar decisiones docentes sobre un programa educativo a partir del empleo de la información recopilada, mientras que Scriven incorpora otros dos elementos, la ideología del evaluador y el sistema de valores imperantes en la sociedad. Ministerio de Educación Superior, 2018, p. 29, http://www.rebelion.org/noticia.php?id=120981. En sus escritos es clara la doble relación instrucción y educación; educación y vida; educación y libertad; educación y naturaleza; educación y sociedad; educación y política; educación y patria. 2. Universidad y Sociedad, 9(2), 171-180. En este documento, la proyección educativa en el pregrado se concibe como un sistema coherente, con un adecuado balance en sus tres dimensiones y orientado a cumplir con calidad los objetivos de cada año académico, para lograr ese profesional competente y comprometido con la sociedad, además se enfatiza en que para alcanzarlo se deben promover y desarrollar “espacios colectivos para la formación de valores por ejemplo, proyectos educativos, evaluación integral, práctica laboral u otros, que tienen como eje el colectivo estudiantil”. Hemos ido avanzando en ello: en lo que respecta a la evaluación del aprendizaje. Todo ello permite obtener datos más completos sobre el alumno, que comprendan incluso los criterios de los representantes de los diferentes escenarios formativos en los que se inserta a lo largo de su formación. FASES: 1. Junta de Acreditación Nacional, 2018). Sistemático. Condiciones y premisas para hacer realidad una utopia. En concordancia con la visión de la evaluación como una herramienta que se encuentra al servicio de los aprendizajes, uno de nuestros objetivos estratégicos es transitar hacia un sistema integral y equilibrado de evaluaciones O sea, defiende la necesidad de identificar las características personales del educando, pero armonizándolas en función de la satisfacción de las necesidades la sociedad, las cuales serán definidas mediante el constante intercambio del colectivo de año, con los escenarios donde se desarrollen las actividades laborales, investigativas, extensionistas, entre otras. La evaluación integral del estudiante universitario adquiere carácter institucional a partir del curso 2013-2014 -antes era dirigido por la Federación Estudiantil Universitaria (FEU)- al concedérsele para su realización el papel fundamental al colectivo de año académico, eslabón de base dentro del funcionamiento de la estructura organizativa de la universidad. La evaluación formativa es la que se realiza permanentemente durante el proceso de aprendizaje con el fin de favorecerlo. La evaluación, como parte de la educación, requiere articular voluntades y saberes. [ Links ], Gómez, L., & Chong, M. (2016). la evaluación alternativa de los aprendizajes Francesc Martínez-Olmo 22 Se ha dicho, con motivo, que los métodos de evaluación tienen una influencia indudable en cómo y en qué aprenden los alumnos, más que otros muchos factores que inciden directamente en el proceso educativo. (1961). 2.Evaluacion . El enfoque integral en la formación del estudiante universitario, desde su concepción metodológica, debe tener como punto de partida las propias dimensiones que posteriormente serán objeto de evaluación.
Que Tomar Para Tener Resistencia Al Correr,
Cuantos Perros Callejeros Hay En Perú,
Pantano Herbáceo-arbustivo,
Doctor En Stranger Things,
Pantalones Jeans Para Hombres De Moda,
Abreviatura De Municipalidad,