Por. El docente maneja, consciente o inconscientemente, una concepción teórica y un conjunto de valores respecto a la enseñanzaaprendizaje de la lectura que determina la práctica pedagógica en el salón de clase (Dubois, 2002). Estas “Ideas básicas”, se pueden aplicar tanto a la enseñanza de alumnos de todas las edades como a la preparación del profesorado. Licenciada en Educación, … Sánchez, L. (1994) Nivel de eficiencia en la comprensión de la lectura de los docentes no graduados que cursan la Licenciatura en Educación. 5. La enseñanza con atención plena, o mindfulness, fomenta una comunidad pedagógica en la que los alumnos florecen en lo académico, en lo emocional y lo social, y los profesores avanzan como profesionales y como personas. Palencia, Y. El pequeño respondió: “Más que yo”. Serrano, S. (1992). 3.2 Estrategias pedagógicas empleadas para trabajar la lectura crítica. Leer y escribir bien. Desde hace algunos años, los neurólogos se están introduciendo en el mundo de la Pedagogía intentando demostrar y convencer al profesorado de que el cerebro de sus alumnos, órgano responsable de su aprendizaje, debe ser estudiado y comprendido para garantizar una mejora en el proceso educativo. Pinterest. El tiempo de espera permite que los niños entiendan lo que el maestro preguntó y pensar una respuesta. Cassany, D.; Luna, M. y Sanz, G. (2000). Estos dos planteamientos se refuerzan mutuamente y benefician a todos en el aula. Este proceso permitió afirmar que no es posible lograr cambios en la práctica pedagógica de la lectura si el docente no experimenta cambios en sus propias concepciones y valores. Este tipo de conocimiento lo necesitas para formar. En otra sesión de trabajo se conformaron equipos de cuatro integrantes, a quienes se les asignó la lectura «Flora de mi país», de Carmen Delia Bencomo. El desafío es repensar la didáctica de la lectura para abandonar los viejos esquemas y conceptos basados en nociones como descodificación, literalidad, memorización y repetición. La investigación es de tipo cualitativo y nivel descriptivo. La capacidad para leer de los docentes es un factor que condiciona el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas, así como el interés por la lectura de sus estudiantes. Muchas gracias. https://issuu.com/cife/docs/socme_10__docentes_6.0__25-05-2… Por esta razón, es lógico que la evaluación siempre esté centrada en el producto final que el alumno alcanza, el cual es reproducir un modelo, olvidando la esencia de la enseñanza de la lectura: guiar a los estudiantes lectores para utilizar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión de lectura. Los campos obligatorios están marcados con *. Sugiere aprovechar el potencial de los recursos tecnológicos y profesionales disponibles y fomentar así la participación de los estudiantes para que pierdan el miedo a equivocarse, desarrollen su pasión por aprender y su creatividad, y estén preparados para afrontar los retos que les depare el futuro. Para el Docente Preparación previa a la lectura de “Mis lecturas favoritas 2015” lectura en el aula En esta sección, presentamos algunas orientaciones metodológicas básicas para trabajar … Revista de Pedagogía, 15, 40, 103-120. El desarrollo de la fase de evaluación se realizó a través de la creación de un espacio para la discusión, reflexión y revisión de tareas. Por lo anteriormente expuesto es necesario preparar al docente para que luego pueda conducir a los estudiantes a que aprendan realmente a leer, a expresarse, a usar la lengua y tomarle amor a la lectura. Por medio de esta aplicación Usted encontrará información sobre Educación, Pedagogía, Didáctica, Teorías, Actividades, Experiencias, Materiales, Recursos, Ideas, Cursos, Opiniones y Noticias del ámbito nacional y mundial, relacionadas a nuestro quehacer formativo integral del hombre. Libros gratuitos para docentes en pdf. [ Links ], 20. Según Solé (2001), el niño no puede ser considerado objeto sino sujeto de la evaluación, porque su participación en el proceso de evaluación lo ayudará a tomar conciencia de su propio aprendizaje y aportará elementos para la valoración de la acción pedagógica. Se presentan los resultados de un estudio centrado en las prácticas de enseñanza de la lectura en los 2 primeros años de la educación básica y los enfoques que le subyacen. Michael S. Gazzaniga, Por qué mentimos… en especial a nosotros mismos: La ciencia del engaño puesta al descubierto. Odremán, N. (2001). Perfil profesional incluido en profesiograma de la DGB 2022- 2023. Entre las causas de este problema se encuentran la inadecuada formación de los docentes como lectores escritores durante los estudios primarios, secundarios y de formación profesional, situación que repercute en su práctica pedagógica. 150 libros educativos en pdf gratis para docentes. Universidad de Los Andes. (Artículo), Neurociencia cognitiva y misterios de la memoria humana (Artículo), Neurociencia social: El maridaje entre la psicología social y las neurociencias cognitivas. Para tener un sistema educativo democrático no es necesario un igualitarismo total de la educación. Aprendizajes en red y construcción abierta  (, Cultura Libre Digital Nociones Básicas Para Defender lo que es de Todxs  (, Educación y Tecnologías: Las voces de los expertos  (, El Videojuego en la cultura contemporánea (, Software libre – para trabajar en el nivel medio (, Satisfacción de Usuarios: la investigación sobre las necesidades de información  (, Acceso al Conocimiento. 0. Palencia, Y. Maestra8: Es necesaria una nueva pedagogía de la lectura en la escuela, que lleve a nosotros, los maestros, a mejorar la mediación del aprendizaje y a formar lectores. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1  (, Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios  (, Mapa conceptuales digitales. Disponibilidad de horario. En: González, J. y Serrano, S. Esperamos que le sea de utilidad. Gracias a los avances tecnológicos, el acceso a la información es mucho más fácil y masivo. Por tanto, el docente cumple un papel importante al mediar en los procesos necesarios para adquirir conocimientos, es decir, cómo aprender y procesar información en las áreas de contenido específicas y en vinculación con la lectura. Entorno. Cambiar la concepción deenseñary aprenderaleerenlaescuela (Serrano, 1992; Lerner, 2001; Cassany, Luna y Sanz, 2000; Caldera, 2006). De ahí que el profesor debe aprovechar las ventajas de la lectura en su clase no sólo para desarrollar contenidos de la materia a tratar, sino también para desarrollar estrategias cognitivas como inferir, analizar, organizar, jerarquizar, comparar, relacionar, sintetizar, concluir y evaluar la información; además de integrar la nueva información con la existente en el sistema de memoria y seleccionar lo que es relevante en un tema. … Richard Gerver presenta su perspectiva sobre las fuerzas más amplias que contribuyen a moldear la educación en estos primeros años del siglo XXI. A continuación, se presentan las preguntas y sus respectivas respuestas, de esta forma vamos a conocer qué metodologías. Aprendamos a leer. Tomamos conciencia de que estábamos actuando como docentes tradicionales, aferrados a las formas en que aprendimos a leer. [ Links ], 14. Total. Magíster en Andragogía (Universidad «Rafael Urdaneta»). (1999). Poniendo en práctica los consejos que aporta, podrán comprender mejor en qué consiste enseñar y en qué consiste aprender; y conseguirán que los alumnos disfruten y valoren su educación, adquieran autoconfianza y autoestima, y desarrollen un aprendizaje autónomo a lo largo de toda su vida. Para educar tenemos que saber más, pero ¿lengua o matemáticas? Caldera, R. y Escalante, D. (2006) Escribir en el aula de clase: diagnóstico en sexto grado de Educación Básica. 6. Los lectores eficientes se caracterizan por utilizar estrategias metacognitivas, acciones conscientes que ejecuta el lector para asegurar la comprensión de la lectura. Algunas estrategias efectivas son: Responder preguntas, releer el texto, resumir, sacar conclusiones, elaborar mapas conceptuales y/o minutas de aprendizaje. Para ello se desarrollaron diez (10) talleres de capacitación y actualización docente, en los cuales se revisó y discutió material bibliográfico, se registraron y se compartieron experiencias pedagógicas y se planificó el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia_yopal/25 Publisher Universidad de La Salle. La situación actual de la lectura y escritura en el tercer milenio. https://www.educaciontrespuntocero.com/libros/los-mejores-libros-para-docentes En el presente libro, se ha convertido en una referencia muy destacada en países como Portugal y Brasil, y en él se hablan diversas situaciones que tratan de responder a la pregunta de educar en la excelencia. El desafío es repensar la didáctica de la lectura para abandonar los viejos esquemas y conceptos basados en nociones como descodificación, literalidad, memorización y repetición. Una propuesta a partir de la investigación acción. extiende nuestras experiencias, brinda información, provee distracción, maneja el lenguaje e impulsa a la acción. ¿Cómo se aprende a leer? 6. Heller, M. y Thorogood, L. (1995). Una Guía para Todos  (, Experiencias Educativas en las Aulas del Siglo XXI  (, La Diferencia Sexual en el Análisis de los Videojuegos (leer aquí), Gobierno Abierto y transparencia focalizada: Tendencias y desafíos para América Latina y el Caribe  (, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo  (, Introducción a la Tecnología Educativa  (, Efectos del ácido vaiproico sobre el metabolismo de la carnitina, Aportes de la neurociencia a la atención y educación de la primera infancia, Revista de investigación y ciencia – Neurociencia de los hábitos, Revista de investigación y ciencia – Neurociencia de la identidad, Neurociencia + Pedagogía = Neuropedagogía, Contribuciones de la neurociencia al entendimiento de la creatividad humana, Revista de investigación y ciencia – Neurociencia de la meditación, Neurociencia del consumo y dependencia de sustancias psicoactivas, Neuropsicología Cognitiva. La literatura y las letras deben acompañar a los niños en todos los ambientes de aprendizaje en los que se encuentren. La técnica e instrumento utilizados son la entrevista y la guía de entrevista. «Al evaluar los métodos y técnicas de enseñanza utilizados descubrimos el tipo de actividad que privilegia e impulsa la formación de lectores en la escuela. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1  (, Geografía 2. Algunos cambios son positivos, otros no, pero todos son ambiguos y no es fácil ver hacia dónde conducen. Reciba notificaciones de las mejores publicaciones. La formación del docente como lector enriquece su personalidad e influye en la capacidad para comprender e interpretar el acto de lectura propio y de sus estudiantes. Luis: La bruja bruja me lo había dicho: siembra… Maestro: Debes pronunciar bien «La bruja me lo había dicho, siembra una semilla en una maceta y…» [El maestro continúa tomando la lección a unos 10 niños, hasta terminar la mañana]. En la anterior experiencia de planificación se puede apreciar claramente el proceso de reflexión de los docentes. Este diagnóstico es confidencial. Se trató de comprender cómo los estudiantes aprenden a leer y cómo los docentes pueden influir sobre este proceso, facilitándolo y encauzándolo hacia un aprendizaje significativo. 4. El proceso de asesoría a los docentes se basa en la evaluación de las prácticas pedagógicas desde el inicio, con el fin de mejorarlas acorde con los retos de la sociedad del conocimiento. Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Las de enseñanza son utilizadas por los docentes para crear las condiciones idóneas en sus alumnos para desarrollar aprendizajes significativos. Muchas veces, se necesitan textos que ayuden a los maestros a desarrollar actividades nuevas en el aula, que sean fuente de inspiración en la práctica diaria. En el 2009, la Universidad de Buenos Aires puso en marcha el “proyecto Facebook” con el único objetivo de construir y formar un entorno colaborativo y abierto de educación. Por ello, la presente investigación plantea como objetivo, analizar las interacciones pedagógicas que promueve la docente para fomentar la comprensión lectora en estudiantes de 5º de primaria. Barcelona, España: Graó. Entrevista: In document Prácticas Pedagógicas en lectura y escritura de los docentes de ciclo uno del CEDID Ciudad Bolívar de la ciudad de Bogotá (página 104-124) Es importante … 17,8K vistas. Mira el archivo gratuito Lectura-y-escritura-academicas-Una-propuesta-de-trabajo-para-la-formacion-docente-inicial enviado al curso de Biologia Categoría: Resumen - 4 - 117066600. The qualitative analysis of the class observations, interviews, reading materials and video and sound recordings were subjected to a triangulation process to be codified and categorized. planificación acción observación reflexión replanificación. El conjunto de actividades reseñadas permitió en los estudiantes desarrollar el pensamiento creativo y despertar el interés por la lectura, además de desarrollar estrategias instruccionales y de aprendizaje distintas a las convencionales. Hinostroza, G. (1997). 18-jun-2021 - En este Blog encontrarás, diversa información curricular para la elaboración de unidades de aprendizaje como material educativo. Palabras clave: Lectura, constructivismo, práctica pedagógica, formación docente. La educación en el laberinto tecnológico. Línea de investigación: Didáctica de la Matemática. Marzo 26, 2018 Hoy te preparamos colección de 154 libros didácticos en pdf para maestros usted los … -No hay … Estrategias de enseñanza: Son diseñadas y propuestas por el profesor en su planeación. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Los mejores profesores son profesores plenamente atentos, conscientes de sí mismos y sintonizan con sus alumnos. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1 (, Física 1. El presente cuestionario busca determinar el grado de aplicación de un conjunto de acciones con los estudiantes durante el último semestre o ciclo escolar. Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Para la autora, esto se debe a que la formación teórica de los docentes, las metodologías, los esquemas de interacción maestro alumno, los libros y otros materiales impresos, y en general, toda la propuesta didáctica, están concebidos para el desarrollo de la lectura mecánica. Resumen. Estrategias en la práctica docente. Educación media; View Item ... Guía Mis Lecturas Diarias I a IV Medio : Sugerencias pedagógicas de uso y manejo de libros. Entre las respuestas a estas interrogantes, se destacan: a pensar en qué es leer hasta que surgió aquí la interrogante. Esta publicación pertenece al compendio Disposiciones para el trabajo remoto de docentes y auxiliares de educación En una época en la que los procesos de evaluación se estandarizan, las escuelas pasan por momentos difíciles y tanto estudiantes como educadores sufren una presión enorme, Robinson nos ofrece soluciones prácticas para terminar con el caduco sistema educativo actual heredado de la Revolución Industrial. Contamos con títulos relacionados con pedagogía en general y didácticas específicas de diversas áreas. Download scientific diagram | Estrategias pedagógicas para abordar la lectura crítica from publication: La lectura crítica en Educación Básica Secundaria y Media: la voz de los … Se trata de una herramienta a través de la cual se puede acceder a una serie de fuentes y recursos educativos, pedagógicos, didácticos y de información para apoyar la labor docente e investigativa. La investigación es de tipo cualitativo y nivel descriptivo. En esa línea, Jiménez, Londoño y Rintá (2010) señalan la importancia de las interacciones pedagógicas para alcanzar el aprendizaje autónomo e … Coordinadora del Grupo de Investigación Educativa EscuelaComunidad (GIEECNURRULA). Doctora en Ciencias de la Educación (ULAUNESR). Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. [ Links ], 10. El constructivismo (Vygotsky, 1977; 1979) fue el marco teórico que orientó la investigación en el sentido de que contribuyó al análisis, explicación e interpretación del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura que se de sarrolla en la escuela. Todos los derechos reservados © 2022 Web del Maestro CMF, autor Alejandro Murillo | Fuente: Universidad Nacional de Colombia, autor Wikimedia Commons | Fuente: Wikimedia Commons, autor Marcia K. Johnson , Carol L. Raye , Karen J. Mitchell , and Elizabeth Ankudowich | Fuente: Memory and Cognition Lab, autor Jaak Panksepp | Fuente: Communication Cache. [ Links ], 22. El docente posee una concepción tradicional (no adecuada) que es producto de sus vivencias como lector y como alumno, la cual se refleja en su práctica pedagógica (Caldera y Escalante, 2006). Los de las escuelas públicas rurales respondieron el 54 por ciento y los de las privadas el 69 por ciento. Crear perfil gratis. A lo anterior se agrega que 20 de cada cien maestros de la Escuela Básica Venezolana pudieran considerarse analfabetas funcionales y ocho de cada diez maestros de colegios públicos no utilizan correctamente el lenguaje ni los tiempos verbales (Pérez Esclarín, 1995). Este cambio comenzó con el cuestionamiento de sus propias actitudes y convicciones frente al proceso de enseñanza de la lectura. Para este estudio se utilizaron como instrumentos de recolección de información las observaciones de clase, grabaciones de audio y video, entrevistas a docentes y alumnos, materiales de lectura y diario de la docente investigadora. Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje, El cerebro y la conducta: neuroanatomía para psicólogos, La vida secreta de la mente: Nuestro cerebro cuando decidimos, sentimos y pensamos. El origen de la educación se puede ubicar más claramente en la Antigua Grecia, cuando los sofistas (hombres sabios) se encargaban de instruir a los hombres atenienses. Licenciada en Educación, Mención Matemática (ULA). «La evaluación nos permitió un proceso de revisión, cuestionamiento y redefinición de nuestras concepciones teóricas y prácticas. Se usó una … [ Links ], 3. Buenos Aires, La Pléyade. Enseñanza aprendizaje de la escritura. 12-13. Así lo reafirman las opiniones de los docentes registrados: Entrevista, 24/07/08 «Esta experiencia me ha iniciado como lector, me ha enseñado cosas que yo no sabía como: utilizar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, leer diferentes tipos de texto y sobre todo cómo hacer de la lectura en el aula una actividad placentera. Es debido a esto que las siguientes estrategias didácticas para fomentar la lectura serán de … PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ... se recogieron datos sobre el rendimiento de los estudiantes en comprensi n … Carlino, P. (2005). Siempre que hablamos de aprendizaje emocional, nos acabamos refiriendo a los alumnos, pero no olvidemos que los docentes están sujetos a unas grandes presiones emocionales a diario que pueden hacer perder el equilibrio y muchas veces hacen mimetizar comportamientos de los alumnos. Dubois, M.E. Un acercamiento. [ Links ], 19. Un aspecto fundamental para el correcto aprendizaje por parte del alumno es la eliminación de cualquier obstáculo que le impida aprender con garantías.Entre estos obstáculos estarían, por ejemplo: El exceso de ruido El desorden en el aula 2. Alumna: [Levanta la mano y expresa]: Podemos leer el cuento de Â«El gato con botas». Hay que motivarles, estimular su creatividad y aguijonear su curiosidad; porque los niños no son solo los adultos del mañana: son habitantes del presente. Herramientas pedagógicas. Pp. El libro muestra las teorías más relevantes de esta ciencia a través de anécdotas, ejemplos y reflexiones fruto del trabajo diario en la escuela. Hay centros que trabajan estos siete hábitos con sus alumnos y lo relacionan con la educación emocional con resultados muy positivos. Odremán, N. (2001). La actualización del docente en lo relativo a las concepciones contemporáneas de la comprensión de la lectura y estrategias para su enseñanza pueden modificar de manera positiva su práctica pedagógica en esta área. En consecuencia, favorecen un modelo de enseñanza aprendizaje tradicional conductista, memorístico, repetitivo y mecánico. El escritor Javier Arévalo, quien participó en la elaboración de esta iniciativa, comentó al diario oficial El Peruano que desde su aplicación ha crecido el consumo de literatura infantil y juvenil en el país. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1  (, Concepción didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría  (, Selección de experiencias  innovadoras en las aulas (, El Laboratorio de Idiomas y la enseñanza aprendizaje de lenguas  (, El devenir docente de una profesora de Lengua inglesa en Secundaria  (, Libres de Monopolios sobre el Conocimiento y la Vida: Hacia una Convergencia de Movimientos (, Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación Primaria  (, Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital  (, HOMO VIDEOLUDENS 2.0: De Pacmana la gamification  (, Las TIC y la Crisis de la Educación: algunas claves para su comprensión  (, Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con tecnología  (, Aprender y enseñar en la cultura digital (, Manual para la formación en competencias informáticas e informacionales  (, Crear y Publicar con las TIC en la escuela  (, Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías. [ Links ], 23. De igual manera, los docentes consideran al sujeto que aprende como un ser pasivo y reproductivo; suponen que el aprendizaje depende de la enseñanza y desconocen los aportes del constructivismo tales como: exploración de las experiencias previas de los alumnos, identificación de los objetivos o propósitos de la lectura y aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión de la lectura. Iniciar sesión. La conciencia apunta a cuáles estrategias y recursos son necesarios para llevar a cabo una tarea exitosamente, y el control alude a la capacidad para usar mecanismos autorreguladores que aseguren la realización exitosa de la tarea, tales como: planificación de los pasos a seguir, evaluación de la efectividad de las actividades y de los esfuerzos realizados y capacidad para vencer los obstáculos que puedan presentarse. El docente es el conductor, animador, promotor y modelo del proceso de aprendizaje de la lectura en la escuela, por esta razón es indispensable asegurar su formación y actualización, a fin de estar en condiciones de impulsar el aprendizaje en esta área. - La mayoría de los docentes desarrollan la práctica pedagógica de la lectura como enseñanza de habilidades aisladas (letras, sílabas, palabras y oraciones), sin fundamento teórico, presionados por el trabajo administrativo y el cumplimiento del programa, privados de recursos para el aprendizaje (solo el libro de texto) y con técnicas de evaluación basadas en la experiencia, es decir, actividades de corrección y asignación de notas. 0. [ Links ], 9. Caldera, R. (2006). Esta investigación se llevó a cabo con treinta (30) docentes en servicio de la Unidad Educativa Bolivariana «Santa Rosa», ubicada en Trujillo, Venezuela, durante el año escolar 20072008. Material elaborado en el año 2008 por la Fundación Down-21 en colaboración con la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación. Igualmente, Cárdenas (1994) señala los resultados de una investigación realizada en Mérida sobre los concursos para optar a cargos de docentes en las escuelas del Ejecutivo del Estado la cual reveló que de cincuenta concursantes, todos graduados, veintiuno (42 por ciento) fueron reprobados en una sencilla prueba de comprensión de la lectura, redacción y ortografía, y algunos de los reprobados pueden calificarse como analfabetas funcionales, a pesar de ser licenciados universitarios, y en educación. La lectura tiene funciones que están presentes en nuestra vida cotidiana porque el individuo lee con el fin de extraer conocimiento que le permita resolver sus problemas, identificarse con una causa, buscar las raíces de su propia identidad, aclarar dudas, crear o modificar actitudes. Recomendaciones pedagógicas para docentes. Educar en tiempo de pandemia Parte 2: recomendaciones pedagógicas para la educación socioemocional. Consideraciones pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la escuela . Esta primera recopilación que hice de los 54 libros gratis para docentes tiene la finalidad que sean recursos o fuentes bibliográficas que te sirvan de apoyo o guía para mejorar o … El grupo en estudio se caracteriza por ser docentes en ejercicio y se profesionalizan a través de la modalidad de Estudios Universitarios Supervisados. 4. Enseñando la atención plena directamente a los alumnos se incrementan los efectos de la presencia del profesor, entrenando a los jóvenes para que ejerciten por sí mismos habilidades de atención sencillas, prácticas y universales. Enseñar a leer y escribir a los alumnos de los primeros grados escolares no es tarea fácil, se requiere constancia y sobre … Clasificar las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes del colegio de la UPB, para enfrentar las dificultades de lectoescritura que presentan los niños y niñas con déficit de atención de la primaria del colegio. Las conclusiones que se infieren de estos resultados son: a) Aproximación gradual y progresiva a una didáctica constructivista de la lectura; b) Construcción de un marco teórico de referencia que de fine y explica el proceso de la lectura y c) Redefinición del rol del docente como facilitador de la lectura. Esta categoría general se apoyó para su análisis en cuatro subcategorías: 1) Concepciones de los docentes sobre lectura; 2) Estrategias instruccionales; 3) Bases teóricas y 4) Prácticas evaluativas. La participación de los docentes en actividades significativas de lectura no sólo modificó actitudes y concepciones en torno a ésta, sino también reflejó cambios en la práctica pedagógica. Acto de apertura del Diplomado Competencias Docentes para la Enseñanza de la Lectura y la Escritura Lunes, 26 Diciembre 2022 El recinto de ISFODOSU en Licey al Medio en Santiago, Luis Napoleón Núñez Molina, LNNM, celebró el acto de apertura del Diplomado Competencias Docentes para la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en el Primer Ciclo del Nivel … Klingler, C. y Vadillo, G. (2000). El propósito de esta investigación fue identificar las concepciones que tenían los estudiantes de la Licenciatura en Educación de la UCV, sobre la lectura y su enseñanza. Núcleo Universitario Rafael Rangel de la Universidad de los Andes, adscrita al Departamento de Ciencias Pedagógicas, Área de Práctica Profesional Docente. La neurociencia ha demostrado que la emoción, la curiosidad y la atención son elementos claves para el aprendizaje y ello encaja perfectamente con la revolución metodológica que poco a poco se ve en los centros escolares. Barboza, F. (2004). Título y cédula profesional. Las tecnologías digitales han pasado de ser proyectos independientes a redes de herramientas y programas que vinculan a las personas y los objetos en todo el mundo, y ayudan a hacer frente a los desafíos personales y mundiales. De este modo nació la “clase al revés”, que centra la atención en cada alumno y su propio ritmo de aprendizaje. Transmitir conocimiento es importante, pero transmitir felicidad es fundamental (Yokoi Kenji). La transformación en las condiciones didácticas del aula permitieron: 1)Tener en cuenta las necesidades de los estudiantes lectores, sus experiencias previas, la motivación, las diferencias individuales y el contexto; 2) Evitar la práctica tradicional de la lectura como una actividad rígida, repetitiva y sin sentido; 3) Abordar la lectura como un proceso cognitivo complejo constituido por tres momentos: antes, durante y después de la lectura. La metacognición implica dos componentes: conciencia y control. Es evidente la necesidad de que los docentes sean lectores y escritores para que puedan promover estos procesos en sus estudiantes, por ello, este estudio pretende promover la formación de un grupo de docentes de Educación Básica como usuarios de la lengua escrita mediante la revisión, reflexión y transformación de estos procesos. Alumnos: [Mostrando molestia por la actividad, algunos murmuran entre sí, y otros hojean sus cuadernos]: Leer no. Ellos leen, buscan entre los poemas y dictan a la maestra: «la niebla ciega», «sus ojos de azabache», «estoy muerto de cansancio», «dientes blancos como la nieve». Su lectura proporcionará a los futuros educadores, o a quienes se inician como principiantes en la tarea de enseñar, las habilidades necesarias para enseñar a sus alumnos a que aprendan a pensar. En primera persona, César Bona relata anécdotas, nos cuenta los momentos clave en su vida que le convirtieron en el maestro que es en la actualidad, y nos muestra que la metodología de enseñanza más efectiva es implicarse con los alumnos. El Club de Lectura de docentes de la UTB inició en el 2019 como una estrategia del Centro de Excelencia Docente y Apoyo al Aprendizaje (EXDA) orientada a … Enfatizar el enfoque comunicativo funcional de la lectura (Hinostroza, 1997; Alliende y Condemarín, 1997; Barboza, 2004). Echa un vistazo a los más de 500 libros para maestros en formato PDF, donde encontrarás manuales, guías y textos teóricos importantes para la labor investigativa de cualquier docente. Porque, según sostiene el autor, es necesaria una escuela mejor, más radical, más expandida, más entroncada con la vida de los estudiantes y la sociedad. Actualización docente continua. El grupo en estudio se caracteriza por ser docentes en ejercicio y se profesionalizan a través de la modalidad de Estudios Universitarios Supervisados. [ Links ], 12. La situación de la lectura en el sistema educativo venezolano. Revista de Pedagogía,18, 50, 77-86. De los comentarios anteriores se infiere un cambio en la concepción y actitud de los docentes hacia la lectura el cual influyó en su práctica pedagógica. El docente y su desempeño en la lectura. En esta investigación se encontró que los docentes de las escuelas públicas urbanas respondieron correctamente el 59 por ciento de las preguntas de comprensión. Hacia un proceso de lecto-escritura reflexivo y creativo. ¿Para qué se lee? LOS DOCENTES Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. Por esta razón, la evaluación de la comprensión de la lectura dependerá del tipo de texto, del lector, de los cono cimientos previos, del contexto y del dominio lingüístico. Los lectores eficientes se caracterizan por utilizar estrategias metacognitivas, acciones conscientes que ejecuta el lector para asegurar la comprensión de la lectura. Según Solé (2001), el niño no puede ser considerado objeto sino sujeto de la evaluación, porque su participación en el proceso de evaluación lo ayudará a tomar conciencia de su propio aprendizaje y aportará elementos para la valoración de la acción pedagógica. Clave–Asovele, 8, 55-66. La situación actual de la lectura y escritura en el tercer milenio. De allí que la práctica pedagógica sea la conjugación de una historia de la escuela como construcción social y colectiva, y una historia personal del educador. María Josep Guillem es maestra de educación primaria en una población cercana a … Durante la fase de planificación, el equipo de docentes investigadores, de acuerdo con las deficiencias detectadas durante la fase de diagnóstico, propuso un conjunto de actividades que tenían como propósitos: 1) Ofrecer a los docentes la oportunidad de leer para satisfacer necesidades de información, estudio, trabajo o placer; intercambiar ideas, expresar puntos de vista, criticar, valorar, eliminar prejuicios y leer textos de diferentes tipos y 2) Reflexionar sobre la práctica pedagógica de la lectura en el aula y transformarla. Docente lectura y redacción. Fomentar el hábito y el gusto por la lectura en tiempos de pandemia ha sido todo un reto, pero no imposible para los docentes del distrito de Vilcabamba, un valle interandino en la provincia de Grau, en Apurímac. Trabajo en aula – didáctica; 1.1.4. [ Links ], 21. El cambio señala la transición desde un enfoque tradicionalconductista que considera el propósito de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura como el dominio de habilidades de descodificación en forma mecánica y memorística, y al lector como pasivo, a un enfoque constructivista, que le otorga a la lectura un carácter dinámico y constructivo, porque la meta de la lectura es la construcción de significado. -. Analfabetismo en el salón de clase. Siete noches de insomnio- Elsa Osorio. Gratis. Uno siempre piensa que está relacionado con pronunciación correcta y leer rápido (así aprendimos en la escuela); sin embargo, usted, al invitarnos a realizar la investigación, asomaba algunas cuestiones que contradicen esta creencia. Aplicaciones a la clínica y a la investigación, Procesos y programas de neuropsicología educativa, Neuropsicología de las enfermedades neurodegenerativas, Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Este proceso de enseñanzaaprendizaje tradicional conductista de la lectura explicaría la formación de docentes no lectores, sin dominio de las estrategias cognitivas y metacognitivas de compresión y con actitudes negativas hacia la lectura. «Participar en actividades significativas de lectura, es decir, convertirnos en docenteslectores, reflexivos y críticos mejoró nuestra manera de trabajar en el aula, nos permitió visualizarnos como mediadores del aprendizaje, en el sentido de Vygostsky y no dadores de clase, en el sentido tradicional» (Docente 5). como la proyección de películas, la lectura de poesía y narraciones y representaciones teatrales. Por tanto, el docente cumple un papel importante al mediar en los procesos necesarios para adquirir conocimientos, es decir, cómo aprender y procesar información en las áreas de contenido específicas y en vinculación con la lectura. La actividad metacognitiva (entender qué tanto y cómo se ha comprendido un texto) favorece la formación de lectores autónomos, críticos y creativos. Estas actividades tuvieron una duración de dos horas. ... Lectura y su Comprensión en Actividades Pedagógicas 47 Tabla – Gráfica 12. Se habla de las pedagogías no institucionales: de lo que se aprende en la escuela y fuera de ella; de la escuela inclusiva y del trabajo cooperativo; de las pedagogías críticas; de la perspectiva sistémica; del conocimiento integrado y de los proyectos de trabajo; de las pedagogías no directivas y las escuelas libres; de la educación lenta, serena y sostenible, y de las aportaciones de las diversas inteligencias. 23 minutos de lectura. repÚblica bolivariana de venezuela universidad de carabobo facultad de ciencias de la educaciÓn escuela de educaciÓn departamentos: ciencias pedagÓgicas/ pedagogÍa infantil y diversidad menciÓn: educaciÓn inicial y primera etapa de educaciÓn bÁsica desarrollo de la comprensiÓn de la lectura en los niÑos de segundo grado de la e.b. -El primero que debe llegar feliz al aula es el docente. Las interrogantes planteadas permitieron explorar sus conocimientos previos e implican la necesidad de un cambio de su práctica pedagógica. Sobre este telón de fondo, describe exactamente cómo él y su equipo transformaron una escuela en decadencia en Inglaterra, y vieron cómo en unos pocos años evolucionaba desde el abandono y la desesperanza hasta alcanzar el éxito a nivel local y el aplauso internacional. Es claro que en el momento que por primera vez el docente se para frente a un grupo tiene un poder, un poder que podrá conservar, que podrá merecer o que podrá perder conforme el paso de los meses que dura el semestre o cuatrimestre según sea el caso. LECTURA REFLEXIVA PARA LOS PROFESORES Quiero compartir con mis lectores un dialogo imaginado por un padre que particip de una reunin que tuvo en el colegio. Núcleo Universitario Rafael Rangel de la Universidad de los Andes, adscrita al Departamento de Ciencias Pedagógicas: Área Práctica Profesional Docente. 1. Este artículo presenta un estudio cualitativo sobre la práctica docente en general en escuelas primarias, y sobre la enseñanza específica de Matemáticas, Español y Ciencias naturales. 0. (Serrano, 1992; Lerner, 2001). La propuesta constructivista requiere de una evaluación que oriente, mejore y enriquezca el aprendizaje de la lectura del estudiante. La tarea logró cambios significativos, tales como: formar docentes usuarios de la lectura y con competencias comunicativas; reconocer la importancia de la lectura; romper con la resistencia al cambio; incorporar una base teórica para orientar la práctica pedagógica; y estimular la creatividad en el diseño de estrategias instruccionales para favorecer la enseñanza y el aprendizaje de la lectura. ¿Cómo puede asegurarse de que cada alumno aprende, cuando hay tantas metas y objetivos que alcanzar? Ésta constituye un requisito, pero no suficiente para lograr la comprensión, proceso que implica la interacción de acciones cognitivas de alto nivel, mediante los cuales el lector relaciona el contenido del texto con sus conocimientos previos. 10 lecturas de interés para los docentes « Educacion – articuloseducativos.es 10 lecturas de interés para los docentes Esta recopilación de 10 libros … Pregunta Nº 2 a Docentes. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1 (, TIC para la inclusión social: una apuesta por la diversidad  (, La primera infancia (0-6 años) y su futuro  (, Retos Actuales de la educación técnico-profesional (, Avances y desafíos en la evaluación educativa  (, 10 Mitos sobre la Cultura Libre y el Acceso Abierto al Conocimiento  (, Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías para Alumnos de 14 a 16 años (, Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías para Alumnos de 12 a 14 años (, Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías para Alumnos de 10 a 12 años (, Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías para Alumnos de 8 a 10 años (, Lengua 2. Prácticas Pedagógicas Para la Enseñanza de la Lectura Inicial: Un Estudio en el Contexto de la Evaluación Docente Chilena . Revista de Pedagogía, 27, 80, 371-405. Por esta razón, al principio fueron muchos los temores e inseguridades, pero la lectura y discusión de materiales, así como la planificación previa, nos dieron seguridad y la motivación suficiente para hacerlo» (Docente 2). Lectura de textos informativos y argumentativos en torno a tres temáticas vinculadas con debates actuales del campo científico, social y … Havia de dormir amb el braç penjat d'una prestatgeria i era molt incòmode. Hoy en día, la figura del docente ha tenido que evolucionar, pues nos encontramos en un mundo muy distinto al de sociedades primitivas como la griega. Libros para docentes que disfrutan de la lectura. Las universidades y los institutos de formación docente no están cumpliendo su función formadora, no están facilitando experiencias significativas que permitan dar fundamentación teórica a lo que hacen los maestros, de explicar la concepción teórica que subyace a su práctica, y en consecuencia de trabajar en el aula a partir de una concepción de que leer es construir el significado de un texto a partir de la coordinación de datos del texto y del contexto, para lo cual se ponen en juego diversas estrategias como muestreo, anticipación, predicción, autocorrección e inferencias. Pedagogic Practices for Initial Literacy Instruction: A Study … Maestro5: Mis alumnos leyeron un cuento, porque estaban muy cansados. Por ello, podemos afirmar que la atención a los métodos alfabéticos, silábicos o fonéticos de la lectura es una de las causas del desarrollo equivocado de la práctica pedagógica del docente y la actitud de rechazo de los alumnos, porque ellos deben ser los sujetos activos en el proceso de la lectura, pero no sólo como quien observa letras, sino como quien construye significados. Por ese motivo he decidido participar. Propuestas para una escuela en el siglo XXI, de Fernando Trujillo Saez, Nuevas tecnologías aplicadas a la educación de Julio Cabero, El proyecto Facebook y la posuniversidad de Alejandro Piscitelli, Neurociencia cognitiva Evaluación e intervención en daño cerebral por trauma craneoencefálico, Aproximación histórica y conceptual a la Neurociencia Cognitiva, Educación y neurociencias. Sánchez, L. (1994) Nivel de eficiencia en la comprensión de la lectura de los docentes no graduados que cursan la Licenciatura en Educación. Experiencia de dos años. La labor del postgrado de lectura en la formación de docentes en el área de lectoescritura a nivel de pregrado. Estrategias en la práctica docente. - La Plata : Dirección … Comparte y así más docentes utilizaron estos recursos gratis! Universidad de Los Andes, Trujillo-Venezuela  mirianteran@cantv.net.
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