Similares A Instrumentos Evaluar Comprension Lectora 2009. Las reglas de construcción son débiles y requieren un proceso de integración para funcionar. Las estrategias de producción, entonces, son aquellas que permiten al escritor generar el discurso a partir de elementos del conocimiento general y especialmente del modelo de situación. Se ajusta al derecho de todo humano de enseñar y aprender, te indicamos cómo y dónde se encuentra la información que buscas, pero no se almacena ningún tipo de software, imágenes ni música en servidores propios, este sitio no se hacen copias ilegales ni se daña o infringe ningun Copyright © y/o Derechos de Autor. Saludos. Esta competencia incorpora también un ingrediente expresivo referido a la propia aptitud estética y creadora y al dominio de aquellas habilidades similares con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder emplearlas como medio y expresión personal. Rubricas Para Evaluar La Comprension Lectora En Primaria Pdf. Las características socioculturales del alumnado son diversas, sobresaliendo el estrato social medio bajo, con situaciones como madres jefas de hogar, niños que viven con los abuelos y también niños que provienen de sectores rurales alejados. Andres Mosquera Copete. Esto transporta implícitos comportamientos que benefician la convivencia social. En este sentido, cabe destacar el modelo de Van Dijk y Kintsch (1983) que postula que la comprensión es un proceso estratégico. No cuentan con proyecto de integración, pero sí con el programa "habilidades para la vida" de la JUNAEB. La representación textual debe ser construida secuencialmente, ya que no es posible desde un punto de vista psicológico construir e integrar una representación textual de todo un libro o de un capítulo completo. La fluidez en la lectura es como la fluidez al hablar. 20 Lecturas con Actividades de Comprension Lectora Primero de Primaria, 18 Cuadernillos de Lecturas cortas para Primero de Primaria, Ficha de Comprensión Lectora 4 Primaria Descargar Gratis «Manuel va al bosque», Genial artículo para Comprensión Lectora 3º de Primaria «El cuarto de Juegos», Ficha de comprension lectora 2 primaria online » Un día lluvioso», Ejercicio de Comprension lectora Primero de Primaria «Mi casita». BANCO DE LOGROS - 2010. . TÉCNICAS E INSTRUMENTOS TERMINALES DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. sean nominados (nombre, pronombre, sobrenombre. 0 Lo importante, entonces, no es sólo el texto ni su contenido, sino la interacción que se produce entre él y quien lo lee. %%EOF Esto lleva a cuestionar las estrategias que están usando los estudiantes, así como también a la necesidad de conocer las metodologías usadas por los docentes. æ)œ§`��~¿£ÙÁìhv0;šÌ�f³£ÙÁìhv0;šÌ�f³£ÙÁìhv0;:œ�6›r�Šy*m Esta rúbrica te servirá de apoyo para revisar y evaluar los textos . Copyright 2018: ©comprension-lectora.org  –   Madrid (España)  –  comprension.lectora@teachers.org  –  Términos y condiciones de suscripción al Blog, Navegar por este sitio conlleva la aceptación de cookies. Integra la lectura a las experiencias propias. (nov. 2017). Capta las relaciones que se establecen entre las ideas. Si trabajas la expresión oral de tus alumnos, no te puedes perder este documento que puedes servir tanto de evaluación como de guía para la programación de tareas dirigidas a la correcta adquisición del lenguaje oral y escrita. Esta memoria episódica es una estructura unitaria, pero con el fin de llevar a cabo un análisis, Kintsch (1998) distingue dos componentes: el texto base y el modelo de situación. Se elaboró para investigar la rapidez y detalle del aprendizaje de la lectura y escritura, a nivel general, y las . La selección y uso de materiales y recursos didácticos forma un aspecto fundamental de la metodología. ��bt Mf=�B�2��Ar���7'����7���1�mau�������6zب�X�. Además, es fundamental comprender las dimensiones intercultural y social y económica de las sociedades de europa y percibir las identidades culturales y nacionales como un desarrollo social y cultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de creciente globalización. Los docentes . El modelado previo por parte del profesorado que muestre a los estudiantes el uso de estos instrumentos de autoevaluación es importante. Cuadernillo de Ejercicios Complementarios 1° al 6° Grado Primaria. A continuación, comparto algunos ejemplos de listas de control que he dividido en los tres momentos de lectura: antes, durante y después de la lectura (figuras 1, 2, 3 ,4 y 5). «Comprensión lectora. La parte de Lenguaje, a su vez, evalúa comprensión lectora y producción de textos, por lo que no es posible comparar el resultado de Lenguaje con el del test CLIP_v5, y sólo se presenta como un dato referencial. El empleo de preguntas de selección múltiple de alternativas es uno de los procedimientos más empleados para evaluar la comprensión lectora. Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. En otras palabras, desvelarles qué hacemos nosotros o qué estrategias utilizamos como lectores expertos para comprender un texto mientras se lo leemos. Guardar Guardar INSTRUMENTOS COMPRENSION LECTORA para más tarde. Extrae datos para responder preguntas. Dramatiza lecturas, poemas y piezas teatrales breves. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Analytics". Estrategias que desarrollan lectores autorregulados». • H4: exige localizar una frase que es igual a una del texto. Consta de dos textos largos con una media de 378 palabras para tercero y cuarto año, uno narrativo y otro expositivo, cada uno con quince preguntas de selección múltiple de diferentes tipos: cinco de nivel superficial, cinco de nivel medio, cinco de nivel profundo. Comentarios. No necesitan hacerlo pero pueden nombrarse si la relación es común. • Definir líneas de acción para desarrollar una estrategia metodológica con miras a mej orar la comprensión lectora. Compartimos este excelente material que nos hicieron llegar y que agradecemos a la autora, esperamos que a muchos de ustedes les guste y les servirá para medir la comprensión lectora de sus alumnos desde primero a sexto grado de primaria, se trata de una serie de textos cortos con preguntas y análisis de la comprensión de los textos. [ Links ], Kintsch, W. (1998), Comprehension. • Elaborar cada uno de estos elementos seleccionando un pequeño número de los más cercanos en la red de conocimiento. Estos propósitos están en sintonía con las necesidades educativas aplicadas, ya que los alumnos han de saber actuar de manera diferenciada frente a todo tipo de textos en la práctica cotidiana, y en función con las nuevas metodologías de enseñanza de la comprensión de textos narrativos y expositivos. Descargar: Lecturas para evaluar la comprensión lectora en . El nivel superficial muestra una diferencia esperable entre un tercer y cuarto año básico; no obstante, esta diferencia prácticamente desaparece en el nivel de comprensión medio, pero vuelve a ser relevante en el nivel profundo. Cuando hablamos de comprensión lectora no sólo tenemos que pensar en libros o en cuentos: Para quiénes deseen conocer un poco más sobre el contexto de la competencia lectora en PISA, os recomiendo el siguiente informe: lectura_PISA2009completo. 249–258. Coyoacán, C.P. . Así, en ambas visiones, en la teoría de los esquemas y en este modelo, el producto es el mismo, pero la manera en que la estructura es construida es diferente. Estrategias de producción. (página ) Partes: 1, 2. 1 La Rúbrica, un instrumento de evaluación formativa y de desarrollo metacognitivo del lector; 2 Fases para enseñar a los alumnos a usar las rúbricas; 3 Ejemplos de rúbricas y recursos online para construirlas Sin embargo, en el tránsito que los lectores realizan entre el reconocimiento inicial de palabras y un nivel aceptable de fluidez lectora para llegar a la comprensión . Madrid. En cuanto a las preguntas de opción. Sentido de la autoevaluación en comprensión lectora Cuando para comprender lo que se lee se instruye a los lectores en el manejo de pensamiento estratégico (Calero, 2017 1) enseñándoles a realizar predicciones, establecer conexiones, inferencias, autocuestionarse, etc., la evaluación correspondiente exige que los docentes utilicemos procedimientos e instrumentos que aporten a los . El CLIP ofrece puntuaciones centiles y ha sido diseñado con un interés prioritariamente educativo. Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta. This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. A fin de reunir evidencias de la problemática apliqué una actividad de cuenta cuentos (ver anexo 2) a nivel escuela para valorar el gusto por la lectura en los alumnos, en dicha actividad la mayoría de los niños sobre todo de 1° a 6° se mostraron muy atentos al escuchar los textos narrativos, considero que este agrado fue por la . Con respecto a los resultados de la prueba SIMCE, la escuela mejoró su puntaje en relación al año 2002. Por otra parte, también es cierto que los textos expositivos son relevantes en el ámbito escolar en la medida en que incorporan información nueva, y probablemente es el tipo de texto al que se ven enfrentados más frecuentemente en la escuela; esta podría ser la razón por la cual los alumnos estarían más entrenados en estrategias de comprensión y de extracción de información en este tipo de texto, especialmente los alumnos de cursos superiores. Estos resultados son consistentes con los puntajes obtenidos en el CLIP_v5, ya que en ambos casos corresponde a una escuela de alto rendimiento, siendo el puntaje en Lenguaje del SIMCE el valor más alto de las 10 escuelas evaluadas y estando 24 puntos sobre el promedio nacional y 31 puntos sobre el promedio regional. Era esperable pensar que los textos narrativos serían más cercanos a los alumnos por poseer personajes y estructura temporal, a modo de los cuentos infantiles muy presentes en nuestra sociedad. Después habrán de responder a una serie de preguntas . Para conocer el nivel de comprensión lectora . b) reglas para interconectar las proposiciones en una red. R úbrica para evaluar las competencias lectoras en primaria. • H3: exige localizar información al final del texto. 1. • H10: exige conocer y analizar la estructura del texto (por ejemplo problema–solución) para elegir la mejor forma de continuar. [ Links ], Goodman, K. (1996), "La lectura, la escritura y los textos escritos: una perspectiva transaccional sociolingüística", en K. Goodman y W. Kintsch (1996), Textos en contexto 2. This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. Utiliza la biblioteca de aula con fines informativos. A) La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Dado que el objetivo de la investigación se basa en conocer el nivel de comprensión lectora de los alumnos, es importante discutir también las causas de las posibles dificultades de lectura; todo ello con el fin de trazar finalmente algunas hipótesis que orienten un trabajo futuro. Autoevalúo cómo leo para comprender. Se presenta la síntesis en tablas, acompañados de gráficos que permiten visualizar más claramente estas posibles diferencias. C omprensión lectora. [ Links ], Defior, S. (2000), Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo, Málaga, Aljibe. La revista permitirá la reproducción parcial o total, sin fines de lucro, de los textos publicados, siempre y cuando se obtenga autorización previa por parte del editor y el autor, y que en la reproducción se explicite que dicho artículo ha sido publicado originalmente en Perfiles Educativos. 104 0 obj <>stream Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida del aula aplicando determinadas conductas en la resolución de conflictos. Valorar la importancia de esta afirmación en la toma de resoluciones educativas supone optar por metodologías activas de aprendizaje (estudio apoyado en tareas y proyectos, en inconvenientes, en retos, etcétera), así sean estas en la lengua materna de los estudiantes, en una lengua agregada o en una lengua extranjera, en frente de opciones metodológicas mucho más tradicionales. Irakurriaren ulermenaren inguruko autoebaluazio-tresnak. Se habla, en consecuencia, de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el campo público como privado, y preparar a la gente para ejercer la ciudadanía democrática y participar totalmente en la vida cívica y popular merced al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas y al compromiso de participación activa y democrática. Otras estrategias: estrategias estilísticas (permiten al escritor elegir entre formas alternativas de expresar sus ideas en el discurso, según el tipo de receptor, el grado de informalidad, etc. Espero sea de gran apoyo para la aplicación de SISAT. específicas para la comprensión de textos oscila entre el 5% y el 10% de la población escolar total. Instrumentos. Para modelar un proceso cognitivo particular se debe formular un set de reglas de construcción que según Kintsch (1998) serían las siguientes: a) Reglas para la construcción de proposiciones. Dado el bajo rendimiento de los estudiantes de Educación General Básica de la IX Región en el SIMCE, esperamos encontrar en los resultados del test un nivel mayoritario de comprensión superficial y medio. Es una concepción alternativa a los modelos que se basan en esquemas para explicar la comprensión del discurso. Esta red está conformada por nodos interconectados en que cada nodo estaría representado por un concepto o una proposición. Confusión respecto a las demandas de la tarea. 162 0 obj <> endobj A simple vista, son un conjunto de reactivos (proposiciones o preguntas), que requieren de los alumnos reflexión y respuestas. A pesar del alto índice de vulnerabilidad que presenta esta escuela, y de que no existe intervención de programas especiales, sino sólo la iniciativa de algunos profesores, ha logrado mejorar sustancialmente sus niveles de rendimiento en el SIMCE. Debido a que la prueba fue aplicada en cuatro niveles distintos, resulta interesante comparar el resultado obtenido y observar si existen mejoras en la comprensión a medida que se avanza el curso. Dada la complejidad de los procesos envueltos en la comprensión y las numerosas causas que pueden subyacer a las dificultades, como ponen de manifiesto Perfetti, Marrón y Foltz (1996:140) al señalar que "virtualmente todo lo que de manera lógica puede ser identificado como un componente de comprensión ha sido identificado como una fuente de dificultades en comprensión", el CLIP no pretende ser una medida de todos los procesos señalados por la teoría de la construcción–integración, ni de todas las causas que identifican a los malos lectores. Pruebas ACL. Estrategias esquemáticas. Maestra en Docencia para la Educación Media Superior en el área de Español y Licenciada en Lengua y Literaturas Hispánicas, ambas en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) (México). Incluye pruebas y registros. El índice de vulnerabilidad alcanza un 27.7 por ciento. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Other. Su mayor utilidad, por tanto, es construir la coherencia local del discurso. Lee oralmente, con adecuada articulación y entonación, Presenta una opinión personal y argumentada sobre lo leído. Que calidad, el contenido del libro Comprensión lectora: Estrategias que desarrollan lectores autorregulados. Así se organizan las macroproposiciones en función de una estructura jerárquica más convencional (superestructura). Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. El promedio nacional fue de 255 puntos. Estos valores, acorde al modelo teórico que sustenta el test, implican que a nivel de procesamiento cognitivo los alumnos no llegan a internalizar el contenido de los textos con sus conocimientos previos y por lo tanto no llegan a internalizar la información. 4. Cuadernillo de Ejercicios y Apoyo 1° al 6° Grado Primaria. This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. %%EOF A continuación compartimos cuadernillo completo de lecturas para evaluar la comprensión lectora 6° grado primaria. 2107. 94 0 obj <>/Encrypt 80 0 R/Filter/FlateDecode/ID[<5C8ECC2ACF7C819B50FE08E309154526><0C577AE57D35AB479EC4525A458C096F>]/Index[79 26]/Info 78 0 R/Length 77/Prev 118466/Root 81 0 R/Size 105/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream Evaluar los principales niveles de comprensión distinguidos por la teoría (Kintsch, 1988,1998): • texto o código superficial (surface code, nivel de representación superficial) en el que se incluye el proceso de extracción de las ideas del texto; • texto base (nivel de representación medio), en el que se incluye el proceso de construcción de las ideas de conocimiento, así como las inferencias puente y las inferencias de macroproposición; y. Un criterio esencial y distintivo en relación a otras mediciones (como el SIMCE), es que se solicitó que se aplicara la prueba a todos los estudiantes de 3°, 4°, 5° y 6° año básico, sin ningún tipo de exclusión. Cuando para comprender lo que se lee se instruye a los lectores en el manejo de pensamiento estratégico (Calero, 20171) enseñándoles a realizar predicciones, establecer conexiones, inferencias, autocuestionarse, etc., la evaluación correspondiente exige que los docentes utilicemos procedimientos e instrumentos que aporten a los estudiantes la retroalimentación  y el conocimiento metacognitivo necesario que estimule en ellos la capacidad de autorreflexión sobre su propio desempeño como lectores y escritores. La escuela no cuenta con un programa especial en Lenguaje, pero para reforzar este subsector se apoyan en dos proyectos: un programa radial donde los niños ejercitan la expresión oral, y un programa de informática para ejercitar la expresión escrita. Las actitudes y valores inherentes a esta rivalidad son esos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de formar parte en la toma de decisiones democráticas a todos y cada uno de los niveles, sea cual sea el sistema de valores adoptado. Tratando de compatibilizar estas cinco metáforas, los autores proponen la siguiente definición: "comprensión de texto es el proceso dinámico de construcción de representaciones coherentes e inferencias a múltiples niveles de texto y contexto, dentro del cuello de botella de una capacidad limitada de memoria de trabajo" (Britton y Graesser, 1996: 350). Doctor en Historia por el Centro de Estudios Históricos de El Colegio de México. Scribd es red social de lectura y publicación más importante del mundo. Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. Asociación fundada en Málaga en 2012, con el objetivo de erigir el hábito lector como forma natural de mejorar la competencia lectora. La lectura en voz alta es una actividad que requiere de mucha concentración y de ciertos criterios a seguir. El lector debe agregar nodos y uniones (links) entre estos nodos a partir del conocimiento previo e ir integrando esta nueva red con ese conocimiento anterior. Tel. No solo son los propios procesos de conocimiento, sino, asimismo, el modo perfecto en que el resto aprenden se convierte en objeto de escrutinio. Autoevalúo cómo leo para comprender. (2017). [ Links ], Johnston, P. (1989), La evaluación de la comprensión lectora, Madrid, Visor. Analytical cookies are used to understand how visitors interact with the website. Si existe algún material o publicación que desees sea retirado por distintos motivos, favor de realizar un comentario en la publicación Las habilidades que se miden son H1, H3, H8, H9, H11. Recuerda pasajes específicos del texto. . En nuestro Blog podrá encontrar recurso gratis e información sobre la Comprensión Lectora para mejorar la lectura de nuestros niños. • H6: exige establecer un vínculo entre un nombre y otro e integrarlo. (2017). La selección de los contenidos y las metodologías debe garantizar el desarrollo de las competencias clave a lo largo de la vida académica. Escuela B: es una escuela particular subvencionada, clasificada como rural por la junaeb a pesar de encontrarse a no más de 3 km de la ciudad. comprension-lectora.org. Permiten construir la estructura esquemática del discurso, a partir de patrones culturales conocidos, para ese tipo de discurso. Como un lector experto y leyendo un texto corto frente a sus alumnos en voz alta, el docente detiene la lectura en momentos que ha seleccionado previamente, para plantearse las preguntas que susciten una reflexión oportuna sobre su modo de comprender. . 2. Al concebir el aprendizaje como un proceso que tiene lugar a lo largo de toda la escolaridad, se propone la toma de la misma prueba a comienzos y fines de 1°, 2° y 3° grado, con diferentes expectativas de logro. Las interacciones lingüísticas entre los participantes no se limitan a referir y detallar acontecimientos, sino que se manejan juicios argumentados o explicaciones sobre relaciones entre semejantes acontecimientos. más difíciles de elaborar, pero si se usa. Nivel medio: es un nivel de representación que va más allá del texto, aunque sigue incorporando poco conocimiento del lector. Para poder formar parte de forma plena en los campos popular e interpersonal es fundamental adquirir los conocimientos que permitan entender y analizar de manera crítica los códigos de conducta y los usos por norma general admitidos en las distintas sociedades y entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio. Está relacionada, igualmente, con la creación de la identidad cultural como ciudadano de un país o miembro de un grupo. • H11: exige ir más allá del texto, razonar (seleccionar, categorizar, priorizar y aplicar) y activar conocimientos previos (generales, no de expertos). Como complemento a la utilización puntual que los alumnos pueden hacer de estas cinco listas de control, la que se refleja en la figura 6 es un ejemplo de “marcador de páginas”, una auténtica lista de control que puede ser construida por los propios alumnos, para uso personal durante tareas de lectura independiente en el aula, o en casa. Fue coordinadora y lectora del material en el Programa Nacional de Lectura en el proceso de Selección de Bibliotecas Escolares y de Aula, en la Secretaría de Educación Pública (SEP) (México). Este resultado no es consistente con los resultados del test CLIP_v5, en donde la escuela aparece con alto rendimiento. CE: ixquicab@gmail.com, Investigador adscrito al área de Historia de la Educación y la Cultura del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) (México) y profesorde los cursos: Historia, educación y sociedad y Sistemas de enseñanza media superioren la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) (México). We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. ›Ò¦°)m El modelo aquí propuesto se ha denominado de construcción–integración para subrayar su característica más destacada. Experiencias prácticas, de María Eugenia Pérez, El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación y mejora docente universitaria, de Alfonso Javier García González (coordinador). Imágenes insertadas con permiso de. DE EDUCACIÓN INFANTIL/PRIMARIA COMPRENSIÓN LECTORA: BATERÍAS Y TÉCNICAS PARA SU EVALUACIÓN. Hola Patricia, acabo de enviarte varios links de las entradas del Blog en las que abordo el tema de la fluidez lectora. «Comprensión lectora. Perfiles Educativos, Vol. ¡Esperemos que estos ejercicios que os dejamos os sirva! 121–136. [ Links ], Gernsbacher, M.A. El producto final de esto es una representación mental del texto, la memoria episódica del texto, que según este modelo consiste en una red de proposiciones interrelacionadas. En el futuro, y como lectores expertos, acostumbrarán a tener en su mente una especie de lista de autoevaluación imaginaria elaborada tras años de experiencia lectora. DE GRAN UTILIDAD TUS FICHAS! Comprension-lectora.org. Este proceso puede ser modelado por un proceso de construcción que es sólo controlado en forma débil por reglas que yacen desordenadamente, de manera redundante y casi contradictoria. Indica que el lector es capaz de extraer las ideas o frases de manera exacta a como aparecen en el texto. Señala los principales sucesos del texto. No obstante, estas diferencias no son tan altas, considerando que hay al menos un año de diferencia entre cada curso. Imágenes insertadas con permiso de depositphotos.com, Figura 2. Asimismo, se explican métodos instruccionales y programas para la enseñanza de dichas estrategias e instrumentos de evaluación en el contexto educativo. La participación constructiva incluye también las ocupaciones civiles y el acompañamiento a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible, así como la voluntad de respetar los valores y la privacidad del resto y la recepción reflexiva y crítica de la información que viene de los medios de comunicación. d) reglas para la construcción de inferencias. ), Reading Comprehension Difficulties, Mahwah, N.J., Erlbaum, pp.137–166. La base de conocimientos se conceptualiza como una red asociativa. Es recomendable que lean en voz alta esta fábula de Esopo: El león y el ratón para mejorar el entendimiento de la lectura. La base teórica que sustenta tanto la investigación como la formulación del test se basa en una visión cognitiva de la comprensión, con fuerte acento en el modelo de construcción–integración de Walter Kintsch. En esta ocasión os dejamos este genial ejercicio de Lectura comprensiva para evaluar a un niño de 6º curso de Primaria. comprension-lectora.org. El análisis de los resultados resulta relevante en función del contraste de las escuelas de más alto y las de más bajo resultado; se hicieron análisis en función de sexo, pertenencia mapuche y no mapuche, pero no se consideraron significativos. En este sentido, el lector hace uso del conocimiento proveniente de varias fuentes: conocimiento acerca del lenguaje, conocimiento acerca del mundo en general y conocimiento acerca de la situación comunicativa específica. Utiliza las siguientes pruebas para medir la comprensión de lectura que tienen los estudiantes de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grado. En primer lugar se realizó una reunión informativa con directores y profesores de 12 escuelas de la comuna de Villarrica y una escuela de la comuna de Loncoche para presentar el proyecto, explicar nuestro objetivo y comprometer su participación. • H8: exige conectar información de distintas partes del texto con conocimiento previo del lector. Nivel profundo: es un nivel de representación que va más allá del texto y además incorpora mucho conocimiento previo. Consta de dos textos largos con una media de 447 palabras para quinto y sexto año básicos, uno narrativo y otro expositivo, cada uno con quince preguntas de selección múltiple de diferentes tipos: cinco de nivel superficial, cinco de nivel medio, cinco de nivel profundo. Para definir a las escuelas de más altos resultados se fijó como criterio el puntaje arrojado por el test CLIP_v5, de acuerdo al nivel de procesamiento; se consideró de alto rendimiento un puntaje sobre el 50 por ciento en el nivel de procesamiento superficial y no menos de 35 por ciento de rendimiento en el nivel profundo. Por ejemplo, prepara una receta, arma un juego, Sus respuestas frente al texto demuestran su comprensión. El fracaso en la lectura comprensiva puede estar causado por una serie de factores, todos ellos muy interrelacionados, como la confusión sobre las demandas de la tarea, la falta de conocimientos previos, un insuficiente control de la comprensión o problemas en el ámbito de lo afectivo–motivacional. Los artículos no necesariamente reflejan los criterios del IISUE y son responsabilidad exclusiva de los autores. Se necesita igualmente el promuevo de destrezas que permitan emplear y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, así como usar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo; o sea, detectar preguntas, resolver inconvenientes, llegar a una conclusión o tomar decisiones basadas en pruebas y razonamientos. Al final se aportan elementos para la mejora del trabajo docente en el aula. Tiene un alto nivel de vulnerabilidad: en el año 2006, el índice llegaba a un 53.49 por ciento. Cuaderno de matemática primer grado básico. Considerando que la memoria de trabajo tiene una capacidad limitada, se plantea que la comprensión ocurre por ciclos o etapas y cada uno de estos ciclos sería llevado a cabo como un proceso estratégico. Con esta acción está usted aceptandola política de privacidad del sitio. Se compone de una primera parte de diseño de herramientas para llevar a cabo la intervención, la descripción del desarrollo de implementación y los resultados obtenidos con medición pre y pos en un único conjunto experimental. Al ser la comprensión lectora una destreza transversal en el currículo, esto estaría afectando el rendimiento en todas las asignaturas. Lista de control «Mientras leo, trato de comprender…»© comprension-lectora.org. Estrategias proposicionales. Trataremos su información con respeto. La descarga de datos todavía no está disponible. INDICADORES Y LOGROS PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA AÑO 2011. Los resultados que muestra el gráfico reflejan un mayor nivel de comprensión para los cursos superiores, lo que es esperable acorde al desarrollo de los niños y a sus logros de aprendizaje. Imagen tomada de ©Calero, A. E valuación de la comprensión lectora. [ Links ], Peronard, M. (1998), Textos escritos: de la teoría a la sala de clases, Valparaíso, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso–Ediciones Universitarias. Instrumento para evaluar comprensión lectora. Figura 1. Su aplicación exige un tiempo aproximado de 30 minutos para la primera parte y 30 minutos para la segunda parte. Más como esto. 0 ›Ò¦°)m Buenas tardes, Mi nombre es Patricia Carvajal Sepúlveda. Bianca P. Caracas Sánchez, Moisés Ornelas Hernández. . R úbrica para evaluar las competencias lectoras en primaria. 7. Ù_ /6X En tercer lugar y unido a lo anterior, el beneficio cognitivo y afectivo acrecienta su sensación de autoeficacia, un componente axial de la personalidad del lector en construcción que contribuye a la creencia en las propias capacidades para hacer frente a las tareas de comprensión lectora. Evaluar. La fluidez y la comprensión están interrelacionadas con el habla y la lectura. h�b```f``�d`e`�[� Ȁ �,`�a ���^�b��p�AM�� �9<3X���\:p !d'���N���{'{��i�&θi+�jx�$Mv���� �,�@P��$�F�`RL�w4Tt�� ����@����"af���u�eN��3O�I``�xH�t� q2�…>#;@� �>b� «Comprensión lectora. Escala de estimación para evaluar capacidades: formular y verificar hipótesis sobre el contenido del texto, Nombra tipos de texto a partir de su “silueta” o estructura, (por ejemplo, diferencia un poema de una carta, cuento, etc. ), estrategias retóricas (son usadas para aumentar la efectividad del discurso en la interacción comunicativa), estrategias de la comunicación no–verbal (incluye los gestos que acompañan el discurso, expresiones faciales, proximidad, postura corporal, etc.) Con respecto a esta prueba, cabe destacar que la evaluación arroja resultados en Lenguaje, Matemáticas y Comprensión del medio. Lectores. Atiende a alumnos de un estrato socioeconómico bajo; un 36 por ciento de ellos proviene del sector rural y 23 por ciento de los alumnos son de origen mapuche. 173 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<33D073119FCC368FD2A5C13F91D3ACC0><3777848BE3F25C44A9B180052E64E02E>]/Index[162 28]/Info 161 0 R/Length 77/Prev 257745/Root 163 0 R/Size 190/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream por lo que nos limitamos a decir dónde está y cómo conseguirla, nosotros no la proveemos. En relación . This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. Estas operaciones, que se dirigen al reconocimiento de las palabras, son necesarias, pero no lo suficiente para asegurar la comprensión. La adquisición de esta competencia es determinante en la capacitación de futuros ciudadanos emprendedores, ayudando de este modo a la cultura del emprendimiento. Algunas de las causas que han sido invocadas son las siguientes (Defior, 2000): 2. Imágenes insertadas con permiso de, Términos y condiciones de suscripción al Blog, Calero, A. Este estudio exploratorio expone la influencia del Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional en la educación en México; analiza su vínculo con la creación de institutos y centros reguladores de la evaluación, así como su participación en ciertos instrumentos nacionales e internacionales. Su índice de vulnerabilidad era de un 49.74 por ciento en el año 2006. 01 contribuciones-individuales. Cuenta con una matrícula total de 357 alumnos. Una estrategia envuelve la acción humana, esto significa que está orientada por un objetivo intencional, conciente y de conductas controladas (Van Dijk y Kintsch, 1983). [ Links ], Rumelhart, D. (1994), "Toward an Interactive Model of Reading", en R. Ruddell, M. Ruddell y H. Singer (eds.) [ Links ], Fuentes, L. (2003), Estilos de pensamiento y estrategias de comprensión lectora en una muestra de estudiantes universitarios, Tesis de Doctorado, Valparaíso, Chile, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 2224, Web: http://www.iisue.unam.mx/perfiles/, CE: perfiles@unam.mx. La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción sociable dentro de prácticas sociales ciertas, en las cuales el sujeto actúa con otros interlocutores y por medio de textos en múltiples costumbres, formatos y aguantes. Esta visión de la rivalidad en comunicación lingüística enlazada con prácticas sociales ciertas proporciona una imagen del sujeto como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes mediante las lenguas con distintas finalidades. Al mismo tiempo, teniendo en cuenta los bajos resultados observados en la prueba nacional de medición de la calidad de la educación, SIMCE, en la comuna de Villarrica, como equipo de docentes del área de lenguaje de la Sede Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, aceptamos una propuesta proveniente de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Deusto, Bilbao España, para aplicar el test CLIP_v5 (Pascual y Goikoetxea, 2005) diseñado por dos académicas de esta Unidad, cuyo estudio tiene por objetivo central identificar tres niveles de comprensión: superficial, medio y profundo, fundamentado en el modelo de construcción–integración del psicólogo norteamericano Walter Kintsh; teoría que explica que cuando comprendemos llevamos a cabo dos fases: una de construcción donde activamos diferentes ideas tanto relevantes como irrelevantes, y una segunda fase, de integración, donde desactivamos las ideas irrelevantes y mantenemos las más importantes, hasta producir una estructura coherente. Es el nivel que persiste menos tiempo en la memoria. Contenidos. En el caso del español se conoce el PROLEC-R (Cuetos Vega . Colorear Actividades De Los Reyes Magos Para Niños De Preescolar, Problemas De Matematicas Para Tercero De Primaria Para Imprimir. Encargada de publicaciones y editora de la revista Sembrando Ideas de la Pontificia Universidad Católica de Chile, sede Villarrica. Tel. Si bien es verdad que en los primeros cursos, generalmente, han de conseguir la comprensión de textos narrativos cortos, también es verdad que han de conseguirla en textos expositivos y cada vez más complejos. Autoevaluación de una lectura que realizo. Las lenguas que emplea pueden haber tenido vías y tiempos diferentes de adquisición y constituir, por consiguiente, vivencias de aprendizaje de lengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales. . monaliza_96. Aunque el modelo de Van Dijk y Kintsch es un modelo de comprensión, no deja de lado el componente de la producción del discurso. No se informan niños con problemas de aprendizaje en los cursos que rindieron el test CLIP. Hizkuntzen Portfolio Europarra. Agradecemos por compartir en sus redes sociales y grupos. El CLIP está pensado para ser usado en contextos escolares. La Región de la Araucanía ha presentado sistemáticamente los más bajos niveles de logros medidos a través del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE). Cambiantes académicas . These cookies ensure basic functionalities and security features of the website, anonymously. La evaluación de la comprensión lectora en México. [ Links ], Pascual, G. y E. Goikoetxea (2005), Prueba de comprensión lectora e intervención para primaria. Así, los nodos de la red de conocimientos son formalmente equivalentes a las proposiciones que se usan para representar textos. Gracias por tu comentario ESTRATEGIAS para trabajar la lectura en la escuela y en casa INFOGRAFÍA. En relación al tipo de texto, en términos generales no encontramos diferencias importantes entre los dos tipos evaluados: narrativo y expositivo. Sus padres se desempeñan como campesinos, temporeros o artesanos. Ante ello, a continuación te comparto una rúbrica genérica que te puede ser útil para evaluar con precisión cualquier texto producido por tus alumnos, y con la cual te podrás apoyar también para realizar sugerencias y retroalimentaciones que los ayudarán a mejorar. Los resultados de la muestra total (comunas de Villarrica y Loncoche) se presentan de acuerdo a nivel de procesamiento, tipo de texto y habilidades evaluados. Un blog sobre comprensión La rúbrica es un instrumento para aplicar a todo el conjunto, no obstante, es el enseñante quien al realizar la actividad específica para evaluar la comprensión lectora, llevará a cabo la observación personal de cada alumno y lo situará en la intersección del nivel de desempeño y del aspecto a valorar que le corresponda. . Foltz (1996), "Sources of Comprehension Failure: Theoretical perspectives and case studies, en C. Cornoldi y J.V. Son estos aspectos personales los que interesan preferentemente en este trabajo y es en ellos en los que se intentará profundizar. 6. Los estudiosos de la comprensión lectora señalan que la comprensión de un texto es producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria, y la que le proporciona el texto (Carr y Levy, 1990; Oakhill y Garnham, 1987; Sánchez, 1988, 1990, 1993 en Defior, 2000). }��5���*>�*H �8=���&Y���t���=��۷w��#�PL`�]��DHX�?�2�y�s݈� ��LS�ǔH�d�����(F����6�ST�dA: Anything in here will be replaced on browsers that support the canvas element. Es capaz de percibir detalles aislados. procesos de aprendizaje de lectura y escritura en la escuela primaria. Ambas requieren precisión, prosodia (fraseo, entonación y expresión) y la velocidad adecuada. En Chile, se ha producido una serie de instrumentos estandarizados para medir el nivel de comprensión lectora en escolares. A partir de esto se desprende la relevancia de la comprensión lectora como factor clave en el éxito académico, laboral y social, y como una de las principales habilidades para aprender a lo largo de toda nuestra existencia, ya que nos permite la adquisición de nuevos conocimientos en diferentes contextos. Actúan sobre las mismas secuencias de proposiciones mencionadas en el punto anterior para crear las macroproposiciones que permitirán al sujeto extraer del texto aquellas ideas más globales; es decir, construir la macroestructura. 6. ( 3 votes, average: 3,00 out of 5) Es, por lo tanto, como toda construcción, única; el sujeto ha seguido una estructura, un camino diferente al que seguiría otro sujeto que enfrenta en iguales condiciones el mismo texto: lo ha hecho a su manera y desde su propia experiencia. Y en relación con el nivel profundo, los valores en muchos casos se ubicaban en el 20 por ciento, lo que lleva a pensar que a nivel de procesamiento cognitivo no se está estableciendo una construcción mental que favorezca lo que aquí se ha definido por comprensión. Los procesos de lectura y escritura, Buenos Aires, Kapeluz. seguidores. Línea de investigación en la actualidad: comprensión lectora, estrategias de aprendizaje y procesos cognitivos. La biblioteca se enviará al centro educativo a nombre de la persona que gane el sorteo. æ)œ§`�Ây Las listas de control no son fichas a entregar a los alumnos para que las rellenen sin una instrucción previa. Todas y cada una de las áreas o materias del currículo tienen que participar, desde su campo pertinente, en el avance de las diferentes competencias del alumnado. 2. La promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive, a lo largo de toda la vida. Por este motivo, su adquisición debe hacerse en el contexto de la enseñanza de las distintas áreas y materias del ámbito formal, y asimismo de los campos no formal y también informal. Estrategias de lectura para la comprensión de textos escritos. Con las rúbricas para evaluar lectura en voz alta, lo alumnos y el docente disfrutarán de una buena retroalimentación que les permitirá mejorar… Seguir leyendo Rúbrica para evaluar lectura en voz alta ����*3�F�� G-t0 G#���0�C� �5�0iV���*Fa���Ç�[ �I��ԙz�F�?�OO��^]�4�X�4r\�k//�d)A��f SG�l�mY���,OjG�$}�bR�{e}�]|we�:�v~�O٧�NF$���'#:�f\e'��Q1-o��טp~!�.���S�����;�������y�Y���0�p�/ǵ�M̺�×rpw_%��>�i���Ύ���T�grtT=]u����O�rk�y� �����7������_��`X�٧c$�Y1*��>�~���n���^=)��}vVMFŐI_�l����p�?� K!�^]���l��J�Ou5ɾ��o�N�x^[�Ӹ_��w����p��ǃɴ��a�� ›Ò¦°)m De todos los test de comprensión lectora, algunos son test exclusivamente dedicados a evaluar la comprensión.Y, en otros casos, se trata de escalas de comprensión lectora que forman parte de baterías para la evaluación de la lectura, el lenguaje, el rendimiento escolar o la capacidad general.. En el siguiente enlace se puede ver la lista más . [ Links ], Kintsch, W. (1996), "El rol del conocimiento en la comprensión del discurso: un modelo de construcción–integración", en K. Goodman y W. Kintsch, Textos en contexto 2. un glosario de pruebas estandarizadas que puede utilizar el docente para evaluar la comprensión lectora, dirigida a los/las alumnos/as de diferentes edades. En segundo lugar, produce beneficios cognitivos y afectivos. Al igual que las demás escuelas, está conformada por muchos niños cuyas madres cumplen el rol de jefas de hogar o que viven con sus abuelos. María Constanza Errázuriz Cruz, Rukmini Becerra, Paula Aguilar, Andrea Cocio, Omar Davison, Liliana Fuentes, Verónica C. Cobano-Delgado, Vicente Llorent-Bedmar, Alicia Sianes-Bautista, Rosa Elena Richart Varela, Erika P. Álvarez-Flores, Reyna Del Carmen Martínez-Rodríguez, Juan Rubio González, David Cuadra-Martínez, Cristian Oyanadel Véliz, Pablo Castro Carrasco, Ingrid González Palta, Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Universidad Nacional Autónoma de México - Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación, Programa Universitario de Estudios de Género (PUEG), Evaluación de pruebas estandarizadas, Comprensión de lectura, Logro educativo, Organismos internacionales, Instrumentos de evaluación, https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.59087, La evaluación de la comprensión lectora en México, Perfiles lectores de profesores de escuelas públicas de la Araucanía, Chile, Formación inicial de profesionales de educación infantil en Alemania y Suecia, El perfil del buen docente universitario según la valoración de alumnos de Magisterio y Psicopedagogía, Competencias del perfil del administrador, Rendimiento académico y factores sociofamiliares de riesgo, Una aproximación a los saberes tradicionales a través de la epistemología de Gregory Bateson, Fortalecimiento de la Responsabilidad Social Universitaria desde la Economía Social y Solidaria, Aulas inclusivas. 2. Este establecimiento cuenta con un profesor de educación diferencial. Lo distintivo de la teoría de Kintsch, en primer lugar, es que se plantea como una teoría de procesos psicológicos, esto significa que se preocupa de los procesos mentales implicados en la comprensión y no de la estructura o análisis gramatical. • Textos largos inferior. Junto con estos resultados más detallados se tiene también un conocimiento más profundo acerca de las habilidades deficientes y a partir de esto se espera, en una próxima investigación, poder proponer estrategias remediales en conjunto con los profesores de la zona.
Hecho Sobreviniente Al Perfeccionamiento Del Contrato Osce, Proyecto Tía María En La Actualidad, Calendario 2012 Colombia, Real Madrid Pronóstico Hoy, Venta De Poleras En Gamarra, Técnicas Del Dibujo Artístico, Leche Evaporada Plaza Vea, Derivadas Parciales De Orden Superior, Computrabajo Chofer A2b San Juan De Lurigancho,