En la figura 5 se muestran las asociaciones discursivas del concepto de TIC con otras palabras. Por todo esto, la participación activa en los espacios tradicionales de aprendizaje puede ser mediada por TIC para reforzar las actividades de construcción de conocimiento y el afloramiento de preguntas problémicas, y acercar al estudiante a la construcción de competencias investigativas a través del fomento del debate, el acercamiento a fuentes de información y la colaboración (mediante la coevaluación y la discusión crítica de los trabajos entre pares). Aunque el . Journal of Educational Technology & Society. Desde el constructivismo que considera la educación como un proceso social de construcción "donde los . Para citar este artículo /
Grupos de dos o más estudiantes trabajan juntos para resolver problemas, completar tareas o aprender nuevos conceptos, siendo el docente un mediador del aprendizaje y facilitador de la información para . Así pues, en este artículo hablaremos de aprendizaje cooperativo que está más extendido en los centros educativos. Baena-Graciá, V. & Padilla-Valencia, V. (2012). De esto se puede inferir que el trabajo colaborativo está asociado a actividades de producción y transmisión en colectivo. ¿Qué puede ser la universidad 2.0? Sin duda definir cualquier idea o concepto es todo un reto, pero todavía lo es más tener la voluntad de evolucionarlo según vamos viviendo diferentes experiencias junto a otras personas. Aquí, el intercambio de esfuerzos para el desarrollo de actividades de colaboración se sostiene en la emergencia de las potencialidades didácticas para la construcción de conocimiento en entornos colaborativos. Las estrategias de apropiación del aprendizaje, desde el planteamiento de Jari Laru, Piia Näykki y Sanna Järvelä (2012) y desde la orientación de lo metacognitivo, se sustentan en la producción de conocimiento en el marco del trabajo grupal desde: i) La autorreflexión mediante la promoción al discente para que genere explicaciones, plantee preguntas y proporcione comprensiones de lo aprehendido y ii) Las dificultades generadas, que discuten con sus pares. Cada integrante dentro de un equipo de trabajo colaborativo busca resolver problemas, completar tareas o incorporar nuevos conceptos. This study led to the following inferences: i) There is a need to stop deeming the ICTs as instrumental objects and start to take them as a gearing of techniques, resources and strategies for the group educative development; and ii) It is understood that the student’s experience in CL occurs as an individual-to-collective transition and the ICTs favor that their interaction translates into an knowledge and practice exchange. De esta mirada, se establece una asociación por adyacencia y resulta que las palabras compartir y sistema tienen mayor probabilidad de preceder o seguir al término raíz del gráfico, dado que su distancia es proporcional a su grado de semejanza, relevancia, fuerza y significatividad. Cuadro Comparativo - Apuntes TEORIAS DEL APRENDIZAJE; Modelo Contrato DE Anticresis DE Vivienda Urbana; Tendencias. de conocimiento, desde la dinámica grupal en línea, plantea la incorporación
las principales inferencias: el despliegue de competencias individuales y
Esta página se editó por última vez el 22 oct 2017 a las 20:11. El aprendizaje cooperativo es un concepto pedagógico, que surge como alternativa a las modalidades tradicionales de educación. Por su parte, en el aprendizaje cooperativo el profesor es quien evalúa el rendimiento . REDES, Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales. Beneficios de este método de aprendizaje. En estos escenarios, la interacción de los actores educativos, soportada en acciones individuales y colectivas, va desde la aceptación de la participación voluntaria de los estudiantes para generar acopio e intercambio de información hasta la generación de habilidades para potenciar el aprendizaje. Dillenbourg (1999b:7) señala que el adjetivo "colaborativo" hace referencia a cuatro aspectos del aprendizaje: La situación, la cual puede ser caracterizada como más o menos colaborativa (por ejemplo, es más probable que exista colaboración entre personas del mismo estatus que entre un . El aprendizaje cooperativo, mientras tanto, comprende la cooperación de toda la clase en la actividad, incluyendo al profesor como un integrante más. Revista Internacional de Investigación en Educación. colaborativo, comunicación, actividad, colaboración, tarea, interacción, enseñanza, estrategia, Palabras asociadas con
En, Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems. La reorganización de la información de conglomerados expuesta en la figura 1 fue refinada, jerarquizada y clasificada en agremiaciones con mayor correspondencia, con el objeto de contribuir a dar respuesta a la pregunta de investigación del trabajo. Bogdanov, E.; Limpens, F.; Li, N.; El Helou, S.; Salzmann, C. & Gillet, D. (2012). Huang, W. H.; Hood, D. W. & Yoo, S. J. Meseguer-Artola, A.; Aibar-Puentes, E.; Lladós-Masllorens, J.; Minguillón-Alfonso, J. (Crook, 1998). Jaffar, A. Estos escenarios de interacción con múltiples herramientas TIC favorecen una comunicación digital desde el enfoque del aprendizaje social en la enseñanza universitaria. La construcción de un sistema de explicación del AC, desde ideas conceptuales, abstrae datos de hallazgos empíricos y genera lineamientos para un avance teórico sin que se pierda su contextualización con respecto a las prácticas educativas en la educación superior. En este artículo se identifican aspectos teóricos, procedimentales y tecnológicos asociados al aprendizaje colaborativo (AC) con incorporación de TIC. El valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva. This article identifies theoretical, procedural and technological aspects associated with collaborative learning (CL) but including the ICTs. Son inferencias del estudio: i) Dejar de ver las TIC como objetos instrumentales, y visualizarlas como andamiaje de técnicas, recursos y estrategias para el desarrollo educativo grupal y ii) Comprender que las experiencias del estudiante en el AC se presentan en una transición de lo individual a lo colectivo, en que las TIC favorecen la interacción traducida en el intercambio de saberes y prácticas. Desde
Este artículo evalúa y dialoga con la producción científica en el campo, y fue escrito por Juan Carlos Monsalve-Gómez y Luz Amparo Granada-de Espinal (2013), quienes exploraron la literatura para aproximarse al uso de las redes sociales en el ámbito educativo desde sus posibilidades de uso, impacto y aspectos a mejorar. Incremento del rendimiento académico. posibilidad única de inducir un reforzamiento mutuo entre educación y sociedad
En ello, y en cuanto a las experiencias de las prácticas educativas colaborativas se refiere, los aportes individuales se presentan de manera colectiva mediados por herramientas tecnológicas que permiten la socialización del conocimiento entre estudiantes; así, se redefinen estas prácticas para el cumplimiento de objetivos comunes. De la exploración sobre la temática, es claro que esta se inserta en un contexto social, en el que se crean y recrean los conocimientos y se apuesta por un aprendizaje que busca consensos entre las diferencias de los participantes. Los artículos seleccionados, que corresponden a la ventana de observación 2007-2016, conforman el corpus principal (Bloque A), que se amplió con treinta artículos adicionales asociados a los textos referentes (Bloque B), y que fueron base en relación con el referente conceptual para que cada producto de nuevo conocimiento que conforma la muestra se realizara. artículos revisados asociados al tópico aprendizaje colaborativo mediado por
Además, son operaciones estadísticas que solo se utilizan ex ante del procedimiento manual de reagrupación, identificación e interpretación de términos. & Iglesias, F. (2013). Algunos de los más importantes son: 1. Cómo método, busca que las actitudes individuales y . The Impact of Web Quality and Playfulness on User Acceptance of Online Retailing. magis, Revista Internacional de
De otro lado, en el aprendizaje colaborativo se promueve un estilo activo de aprendizaje que moviliza el compromiso de los actores en la transición de lo individual a lo colectivo y orienta el aprendizaje como una construcción social. Diseño de situación de aprendizaje paso a paso . De esta manera se acercan al entendimiento compartido y a la producción de conocimiento en colectivo. En L. M. Given (ed.). Mucha investigación gira hoy en día en torno a los modelos colaborativos como mecanismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las salas de clase, pero poco se ha mencionado respecto a cómo su implementación generará cambios radicales en el entorno educativo, cambios en los roles de los estudiantes y lo que es más importante del rol de los profesores dentro de este modelo. Incremento en la retención académica, el autoestima y la responsabilidad. Kozel, R.; Klézl, V. & Pawlasová, P. (2013). Se tomó la decisión de fusionar los espacios de color azul y rojo, dado que presentaron una homogeneidad interna de algunos términos del factor en la orientación de construir conocimiento bajo rutas de la enseñanza interactiva en el establecimiento de vínculos para la colaboración grupal. Social Media? Metodológicamente, se adelantó una revisión documental organizada en clúster temáticos. (2014). En la enunciación de los elementos sustantivos del AC, las motivaciones intrínsecas y extrínsecas se posicionan como significativas para la creación de sinergias que generen competencias organizativas para potenciar la experiencia individual en el trabajo en grupo. Utilizando herramientas de la Web 2.0 en la Adaptación de la Materia de Sistemas Multilingüe al EEES. Ahn, T.; Ryu, S. & Han, I. Combate la ansiedad. La comunicación de los estudiantes en los espacios virtuales se orienta hacia la deliberación de temáticas de acuerdo con intereses propios. Este método procura la integración de los saberes de manera menos competitiva y más enfocada en el progreso tanto individual como grupal. Design of a Competitive and Collaborative Learning Strategy in a Communication Networks Course. Aghaee, N. & Keller, C. (2016). Manual Cochrane de Revisiones Sistemáticas de Intervenciones. un insumo en la identificación de elementos significativos en la implementación
Adicional, los autores plantean que el desarrollo de la competencia para propiciar el AC en los estudiantes se amolda para tratar de suplir las necesidades individuales sujetas a objetivos de aprendizaje enunciados en los programas académicos. 10.11144/Javeriana.m12-25.acat. En estos escenarios, el uso de herramientas de tecnologías educativas solo aporta a la generación de eventos significativos de aprendizaje cuando se soportan en metodologías que favorecen el desarrollo de actividades grupales mediante la oferta de espacios para el despliegue y la convergencia de opiniones, además de potenciar las aulas de manera didáctica. El lexema es como si se tuviera una etiqueta de codificación al margen del documento; este procedimiento supone una relación entre el análisis de contenido y el sistema de codificación categorial para presentar inferencias y asunciones propias de los documentos procesados. De Wikilibros, la colección de libros de texto de contenido libre. Al establecer una cercanía con la palabra virtual, se puede inferir que el AC está mediado y promocionado por el uso de las TIC. 2016, Vol. Revista Internacional de Investigación en Educación, En este artículo se identifican aspectos teóricos, procedimentales y tecnológicos asociados al aprendizaje colaborativo (AC) con incorporación de TIC. La idea de base de este tipo de aprendizaje es que haya una colaboración e interacción por parte del grupo que interviene. De ello, se presenta un análisis de contenido de los artículos más recientes, para generar imágenes de relaciones semánticas que contienen derroteros conceptuales compuestos por palabras múltiples que constituyen el quid hacia la comprensión del desenvolvimiento de la temática; estas acciones están dirigidas a encontrar los elementos significativos sobre los procesos de construcción colaborativa de conocimiento y aprendizaje. Empero, en el campo de los trabajos documentales apoyados por herramientas de análisis textual de contenido no se reportan estudios. Telos: Cuadernos de Comunicación, Tecnología y Sociedad. La cooperación o colaboración en el aprendizaje es una estrategia ampliamente utilizada que se sustenta en teorías cognoscitivas. Para citar este artículo /
Los enunciados de Guadalupe Álvarez y Marta López (2013) e Irene Garrigós, José Norberto Mazón, Estela Saquete, Marcel Puchol y Paloma Moreda (2010) plantean que el potencial de las redes sociales se concentra en permitir al estudiante continuar con la interacción luego de finalizados los horarios convencionales de estudio. Estos entornos de aprendizaje, fundados en el intercambio de contenidos, tienen presente los ritmos de aprendizaje que se optimizan en pro de la colaboración. Este enfoque se basa en la conformación de grupos mixtos, para la organización de actividades en el aula, bajo la supervisión de un profesor o instructor. Motivan la colaboración entre sujetos para conocer, compartir y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos. La universidad en la nube. Marketing colaborativo marketing colaborativo: ventajas estrategias redacción e3 actualizado 15:50 si se tiene en cuenta que todo producto servicio tiene un . and Resources, DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m12-24.acat. El aprendizaje colaborativo es una forma de construir nuevos conocimientos académicos, en la que se incentiva a los estudiantes a trabajar en equipo para lograr objetivos comunes. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitaran mas adelante en la vida. Los cruces de información del análisis propuesto para el bloque A están soportados en una tabla de doble entrada: columnas asociadas a los nombres de los autores y filas que corresponden a la lista de las palabras utilizadas con mayor frecuencia de las tres unidades de sentido enunciadas (figura 2). Robles-Peñaloza, A. D. (2004). Investigación en Educación, 12 (24), 5-24. doi:
enunciadas; esto permite apreciar la relación de autores con períodos
Johnson, D. W.; Johnson, R. T. & Smith, K. A. Una participación de los estudiantes en el AC está dada por el grado de motivación que tengan para materializar los intereses del colectivo. En J. Bergmann & M. Grané (coords.). Supporting Small-Group Learning Using Multiple Web 2.0 Tools: A Case Study in the Higher Education Context. El compromiso del docente en la apropiación del AC, por parte de los estudiantes, está dado en sus posibilidades concretas para construir una comunidad de aprendizaje para el trabajo grupal con altos niveles de aceptación entre los miembros. ii) Concepto y metodología del aprendizaje colaborativo (lexemas color rojo y azul). Creating Effective Collaborative Learning Groups in an Online Environment. aprendizaje colaborativo, Inferencias asociadas a los recursos del aprendizaje colaborativo, comunicación, facebook, correo, entorno, espacio, tecnología, enseñanza. A continuación, puedes encontrar las 7 ventajas que puede ofrecer el aprendizaje colaborativo. Como resultado del abordaje de la literatura, surgieron hallazgos de conocimientos teóricos y el afloramiento de proposiciones para reconceptualizar y describir las temáticas que se anidan en los estudios sobre el aprendizaje colaborativo. Centro Cochrane Iberoamericano, traductores (2012). & Casadei, L. (2014). A universidade na nuvem. Los estudios de literatura científica abordados proporcionaron una imagen del tipo de producción y de la consolidación de objetos de estudio en un campo temático específico: El AC en entornos de educación superior con incorporación de TIC, ello desde una ventana de observación de 2007 a 2016. Gan, B.; Menkhoff, T. & Smith, R. (2015). (2015). se organizaron los referentes correlacionados con las tres unidades de sentido
TU OPINIÓN ES MUY IMPORTANTE ¿Qué te ha parecido el curso? de que los discentes cooperen entre sí, para dar solución a las labores
Rol del Docente. Finalmente, se evidencia que la mediación docente para la creación
Aprendizaje colaborativo con apoyo en TIC: Adriana Rocío Lizcano-Dallos; Jorge Winston Barbosa-Chacón; Juan Diego Villamizar-Escobar. Lorenzo, G.; Oblinger, D. & Dziuban, C. (2007). De ello, y desde los aportes de Sonia Vázquez, Irene Garrigós, José Norberto Mazón, Estela Saquete y Rubén Izquierdo (2011) se plantea que: i) El rendimiento individual potencia los resultados grupales que se obtienen en el proceso de aprendizaje y comunicación en actividades colectivas y ii) La conversión de las oportunidades individuales en espacios para generar beneficios orientados a la construcción de significados en conjunto es un elemento sustantivo del AC. Aprendizaje colaborativo con apoyo en TIC. Los términos de aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje grupal y en ocasiones aprendizaje basado en problemas, son considerados por algunos autores como conceptos semejantes, sin embargo diversos investigadores los consideran diferentes. Magis. 1. planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia. relacionados con ejes temáticos, Autores del bloque B
Para ello, se adelantaron los siguientes procesos: i) Se realizó una búsqueda inicial sistemática en las bases de datos de Scopus y Web of Science y en la plataforma bibliométrica Publish or Perish (Harzing, 2007) asociada a Google Académico desde un análisis de citas de publicaciones, del cual se obtuvieron 200 registros con la ecuación de búsqueda: collaborative learning OR (higher education AROUND (3) literature review) AND qualitative. Del estudio, se infiere que la actitud de colaborar es base para la planificación del aprendizaje colaborativo, bajo la apuesta de involucrar a los educandos para que vivencien un proceso de comunicación que se presenta como base de una auténtica colaboración entre pares. educativa. C: -Retroalimentación y reflexión -Presta atención al propósito de la sesión de . How Choice, Co-Creation, and Culture are Changing What it Means to be Net Savvy. Regueras, L. M.; Verdu, E.; Verdu, M. J. La razón de este hecho estriba en que los compañeros están . Los alumnos asumen roles desde múltiples perspectivas que representan diferentes pensamientos, ideas o presaberes, y el conocimiento se aprende en contextos reales para ser aplicado en situaciones cotidianas. ii) Se generó una depuración manual, con filtros y criterios de inclusión como la delimitación temporal (2007-2016) y educación superior. Palabras clave:Aprendizaje en líneaAprendizaje en línea, educación superior educación superior, TIC TIC. El aprendizaje colaborativo (AC) ha sido una de las apuestas contemporáneas que han venido posicionándose en el ámbito de los estudios de caso de innovación educativa y, en especial, de las prácticas formativas mediadas por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El aprendizaje colaborativo es el enfoque educativo que, por medio de grupos de personas, busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo conjunto. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación. Sonia Vázquez, Irene Garrigós, José-Norberto Mazón, Estela Saquete y Rubén Izquierdo (2011) enuncian que el AC en entornos virtuales de aprendizaje está asociado a la posibilidad de elevar el rendimiento académico de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje en la situación concreta de procesar y retener el conocimiento. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. herramientas tecnológicas educativas soportan el trabajo y el aprendizaje
In Vivo Coding. En la figura 4, se muestran las asociaciones discursivas de la noción de AC como recurso lingüístico con otras palabras. En particular, se analizan los textos desde las emergencias de inferencias con relación a frecuencias, correspondencias y clúster de la producción científica asociados al objeto de estudio. Conocer el contexto. Palabras clave: aprendizaje colaborativo, educación media, resolución de problemas, tecnologías de la información y la comunicación, wiki • Fecha de recepción: 2019/04/11 The SAGE Encyclopedia of Qualitative Research Methods. Sancho-Salido, J. Descripción del artículo | Article description: Estudio descriptivo sobre
Desde la didáctica de agradar al estudiante, la situación colaborativa permite involucrar la participación consciente y voluntaria de aceptar compartir. Estas investigaciones exponen los constructos conceptuales sobre la interacción social orientada al desarrollo de competencias para el aprendizaje colaborativo y sustentan esta elaboración en el concepto de aprendizaje activo (Huber, 2008, p. 69) desde el enfoque de la presencia de aspectos socioculturales, asociado a los ritmos individuales del estudiante en la adquisición y construcción de conocimiento que adoptan mediante estrategias pedagógicas que promueven el trabajo y el aprendizaje colaborativo, como la alfabetización digital. (2012). & Kennedy, G. (2012). El análisis de similitud generó la aparición de términos que establecen la relación con la noción TIC y son: comunicación, facebook, correo, entorno, espacio, tecnología, enseñanza, entre otros aspectos. Cohen, V. B. Los principales criterios de inclusión fueron: la disponibilidad del documento a texto completo, el uso de TIC como dinamizador de la colaboración, la presentación de resultados de intervención educativa expresados en el análisis de desempeño o las percepciones de los participantes, la aplicación del AC junto con las TIC en una población específica. 10 consejos para / agosto 15, 2013. Kumubox a la carta De acuerdo con Hernández (2008:27), una manera de lograr que el . El hecho de que el estudiante tenga acceso a interfaces web de AC con recursos como el acopio de información posibilita optimizar el tiempo gastado en la elaboración de sus entregables de trabajo y, de esta manera, potenciar el ritmo de aprendizaje. TIC, a partir de su recorrido como investigadores, los autores abordan un
Otra consideración final se basa en la comprensión de que las experiencias particulares del estudiante en el AC se presentan como colectivas y orientadas a la cooperación. Estas formas constituyen
Estos autores resuelven la cuestión, con la propuesta centrada en propiciar en el estudiante una cultura de compartir intereses comunes, en el que se presente como la base para generar una comunidad de aprendizaje sostenida en la aceptación y la interrelación, en la que la actividad esté mediada por los docentes. De tal manera que se refuerce el proceso con el transcurrir del tiempo. Así, el desafío para este trabajo fue el de encontrar una estrategia para minimizar el riesgo de sesgo (o calidad metodológica) en la búsqueda de evidencia cualitativa, y que se obtuviera un panorama holístico de la recuperación de información cualitativa. que maximizan el proceso de aprendizaje del estudiante y que se relacio-nan con la satisfacción, el contexto, la comunidad y su participación. (2009). En el aprendizaje colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Redes sociales: aproximación a un estado del arte. El aprendizaje colaborativo se basa en la potencialización de la inteligencia emocional del estudiante para su propio desarrollo educativo y personal. En este mismo sentido, Michele Biasutti (2011) enuncia que las actividades colaborativas en las que se utilizan aplicaciones digitales, posibilitan experiencias en las que se negocia la comprensión de significados y se genera apoyo mutuo entre los discentes en el proceso de aprendizaje. Journal of New Approaches in Educational Research, NAER, Vázquez, S.; Garrigós, I.; Mazón, J.; Saquete, E. & Izquierdo, R. (2011). En, Proceedings del XV Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación, Distributed Cognitions: Psychological and Educational Considerations. En, XVIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 2011, JENUI, Visor de artículos científicos generados a partir de XML-JATS4R por Redalyc. Herrera, A.; Rodríguez, D. & García-Martínez, R. (2014). 2. decidir el tamaño del grupo. En este sentido, el trabajo responde a una metodología de sistematización de datos cualitativos de métodos mixtos, orientada a cuantificar las dinámicas del AC y, de esta manera, producir las inferencias que emergen del corpus. interactivas para la organización, comunicación y creación de contenidos. En este Blog se mostrarán los conceptos, metodología y recursos del aprendizaje colaborativo con apoyo en Tic, mediante un mapa mental, se evidenciará una estrategia didáctica con el uso de las tecnologías digitales y comunicaciones que favorezcan el gusto e interés por la lectura , fortaleciendo los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de la institución Francisco de . como potenciadores del aprendizaje. (2013). Para el bloque B de artículos se configuró el cuadro
Redes sociales: aproximación a un estado del arte, Concurrencia en clúster por
Rodríguez, D.; García-Martínez, R.; Merlino, H.; Charczuk, N.; Lacabanne, M.; Caracciolo, B. Limitar la estrategia de búsqueda de un tema a la lógica de revisión sistemática cuantitativa, con muestras aleatorias representativas, excluye la identificación de estudios con evidencia cualitativa al exigirles exhaustividad y representatividad; este aspecto conlleva no poder comprender sentidos sobre comportamientos y representaciones del tema abordado. El trabajo en colectivo es la base para desplegar proyectos de innovación educativa en los que la colaboración entre pares sea genuina y se planifiquen acciones para el cumplimiento de objetivos grupales, que repercutan en la potenciación del aprendizaje individual y en la adecuación a los ritmos de aprendizaje. Adicionalmente, desde el estudio se expone que las estrategias de AC son comprendidas y asumidas por los estudiantes universitarios como el entramado para generar, innovar, entretenerse y encontrar utilidad en el trabajo grupal mediado por TIC y para vivenciar discusiones coherentes. La metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una aproximación a las opiniones de profesores y alumnos. El aprendizaje colaborativo se lleva a cabo cuando dos, o más personas, se unen para aprender algo en concreto. Regarding the methodology, a document review was carried out based on topic clusters. To cite this article: Lizcano-Dallos, A. R.; Barbosa-Chacón, J. W. &
El aprendizaje cooperativo, como método de aprendizaje que es, se basa en una serie de valores y fundamentos. Se trata de un modelo de aprendizaje destinado a la cooperación social. The Verification of Structural Decision-Making Model for Evaluating Education on Facebook. Trabajo colaborativo: producción de conocimiento y solución de problemas. Redes educativas 2.1 medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, para conseguir un mejor aprendizaje a través de la construcción de conceptos nuevos sobre los que ya poseemos, es importante que las actividades propuestas se apoyen en situaciones reales o cercanas. DE EXAMEN ¿Qué es el aprendizaje y el colaborativo? Luego, el maestro tiene que realizar un correcto andamiaje para que al diseñar una tarea y esta . Son inferencias del estudio: i) Dejar de ver las TIC como objetos instrumentales, y visualizarlas como andamiaje de técnicas, recursos y estrategias para el desarrollo educativo grupal y ii) Comprender que las experiencias del estudiante en el AC se presentan en una transición de lo individual a lo colectivo, en que las TIC favorecen la interacción traducida en el intercambio de saberes y prácticas. La cocreación cognitiva en espacios de aula se sostiene en equipos de docentes que interactúan y evidencian una participación enriquecida de los estudiantes, mediante la deliberación constante y la discusión con argumentos. El Aprendizaje Colaborativo. Biasutti, M. (2011). Resumen:
Los artículos analizaron supuestos teóricos que arrojaron inferencias para el entendimiento del contexto del AC mediado por TIC en ambientes universitarios; este abordaje tuvo en cuenta tanto la forma de constitución de los grupos de trabajo, como los elementos culturales presentes. Algunas de las estrategias que se privilegian en la revisión y que pueden servir como base para la implementación de innovaciones incluyen: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos y resolución de casos; todos ellos relacionados con la incorporación de tecnologías interactivas asociadas con: i) la resignificación de la práctica educativa y la facilitación de procesos de escritura colaborativa y la comunicación a través de redes sociales y ii) la mediación al aprendizaje social y activo, y a la producción de conocimiento con base en la construcción de vínculos para promover eventos de cocreación cognitiva. Barkhuus, L. & Tashiro, J. (1998). La fundamentación teórica y metodológica asociada al aprendizaje y al trabajo colaborativo se entrevé en los estudios de Silvia María Arguedas-Méndez (2016), Montse Guitert y María Pérez-Mateo (2013), Yeona Jang (2015), Rodrigo Martínez, Francisco Corzana y Judith Millán (2013). Kietzmann, J. H.; Hermkens, K.; McCarthy, I. P. & Silvestre, B. S. (2011). Para todo lo anterior, se intentó responder la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las temáticas de las corrientes principales sobre AC en la dinámica de actualizar su conceptualización y encontrar los elementos que lo definen? Alineación a los resultados de aprendizaje. Desde esta perspectiva, la discusión central sobre la propuesta de los autores enunciados se sostiene en cómo adaptar los espacios de aprendizaje cuando las posibilidades educativas para el AC no son las adecuadas. Potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas. Palfreyman, K. & Rodden, T. (1996). La promoción de la interacción se soporta en que el docente ayude al estudiante a generar el refinamiento de competencias transversales para adquirir conocimiento en actividades de aprendizaje grupal. Facebook en educación médica: punto de vista de usuarios en una residencia de Ginecoobstetricia. El aprendizaje colaborativo es un concepto que define un área teórica y de investigación de gran actualidad y de fuerte identidad. "El aprendizaje colaborativo es un proceso por el que un grupo de personas comparten experiencias y conocimientos con el fin de lograr una meta común. 3.3.2. Amplia tipología. Modelo del Aprendizaje Colaborativo. Fundamentos. Por su parte, los criterios de exclusión correspondieron a: publicaciones que no contenían información de interés, a pesar de responder a los términos de búsqueda o a la combinación de ellos; publicaciones relacionadas con experiencias cuyos contextos de intervención no eran de educación superior, publicaciones relacionadas con experiencias cuyos diseños investigativos distan radicalmente del enfoque de AC. recursos electrónicos está asociado al planteamiento del aprendizaje en línea
(2006). & Recamán- Payo, A. TIC identifican varios tipos de estudios, discriminados en el cuadro 1, y
Los aportes de Verónica Baena-Graciá y Vicente Padilla-Valencia (2012); Irisysleyer Barrios y C. Luisa Casadei (2014); Benjamin Gan, Thomas Menkhoff y Richard Smith (2015), Ángel Germán Heredia-Caballero (2016); Wen-Hao Huang, Denice Ward Hood y Sun Joo Yoo (2013); Diego Levis (2014); Antoni Meseguer-Artola, Eduard Aibar Puentes, Josep Lladós Masllorens, Julià Minguillón Alfonso y Maura Lerga Felip (2016); y Juan Carlos Monsalve-Gómez y Luz Amparo Granada-de Espinal (2013) se orientan a la utilidad de los recursos digitales que ofrecen servicios personalizables en diseño y se asocian a espacios virtuales dirigidos al entorno del AC. opiniones en el desarrollo de tareas de grupo, facilitado por el docente. La prehistoria es el momento que hay que destacar para mencionar el surgimiento del trabajo colaborativo. El ideal es que esta apuesta investigativa, a futuro, proporcione parámetros para diseñar lineamientos de intervención que orienten la organización de roles activos en el AC mediado por TIC soportadas en metodologías participativas enriquecidas en una dinámica de alfabetización digital que reduce lo instrumental de las herramientas y las lleva a potenciar posibilidades didácticas para la construcción de conocimiento en el entorno de la educación superior y de esta manera incidir en la construcción de capacidades para la implementación de experiencias significativas, posicionadas como innovaciones educativas orientadas por el aprendizaje activo. Aprendizaje colaborativo - Revisan el ECA Ruido en el aula virtual . El Aprendizaje Colaborativo es un conjunto de estrategias que estimulan el aprendizaje en grupo mediante la colaboración de sus integrantes. El aprendizaje colaborativo se basa en la interacción entre los miembros de un equipo, donde el que comprende mejor un tema ayuda a los otros a entenderlo, y entre todos logran alcanzar las metas educativas propuestas. This article identifies theoretical, procedural and technological aspects associated with collaborative learning (CL) but including the ICTs. El aprendizaje colaborativo es un enfoque educativo que busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo en conjunto. principales referentes en los textos estudiados del bloque A. Adicionalmente,
Refuerza el pensamiento crítico: El ambiente de libertad hará que el grupo se sienta motivado para exteriorizar sus pensamientos, incluso cuando son controversiales o se salen de lo común. 4P : Operación del sonómetro . Aprendizaje en líneaAprendizaje en línea, educación superior educación superior, TIC TIC. Se hace la claridad de que la totalidad de este estudio no es emergente, que el procesamiento automático de información solo estuvo dado para el análisis de clúster y mapas de similitud semántica. & Lerga-Felip, M. (2016). El análisis de similitud arrojó la aparición de sustantivos que establecen relación por un índice de proximidad de un umbral de palabras con el término de trabajo colaborativo: aprendizaje colaborativo, actividad, compartir, información, contexto, curso, conocimiento, entre otras. El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. En la figura 3 se muestra la asociación discursiva del concepto de AC como recurso lingüístico con otras palabras. Ejemplo de situación de aprendizaje . Huber, G. L. (2008). Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. Aprendizaje activo y metodologías educativas. Identifican metodologías, redes temáticas y análisis de contenido, y esclarecen
A Reexamination of Feedback in Computer-Based Instruction: Implications for Instructional Design. Abstract:
Gender Divide and Acceptance of Collaborative Web 2.0 Applications for Learning in Higher Education. Refuerzo y desarrollo de competencias mediante la elaboración de una campaña real de marketing: la FormulaUEM [Formula Student de la Universidad Europea de Madrid]. determinados. 1. especificar objetivos de enseñanza. Uso de las herramientas TIC con sentido pedagógico. Concepto, metodología y Recursos. Promueve la igualdad: Cada miembro tiene el mismo nivel de protagonismo y responsabilidad. Journal of the Association for Information Science and Technology. Adicionalmente, se hace la salvedad de que la utilización de dos criterios de selección no fue por la necesidad de ampliar el número de artículos para realizar el análisis, dado que hay un margen significativo de estudios que se pudieron aprovechar mediante la utilización de los términos de búsqueda y con los criterios de inclusión originales; esta consideración metodológica abordó la necesidad de tener grupos separados para que complementaran la naturaleza variada y difusa de la evidencia cualitativa (Centro Cochrane Iberoamericano, 2012). palabras de artículos publicados, Autores del Bloque A
Palabras clave Aprendizaje en línea; educación superior; TIC. El principio del conflicto, por el que se asume que los beneficios se producen en el contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos, desacuerdos que serán de extraordinaria importancia para estimular los movimientos discursivos de justificación y negociación. Adicional, la incorporación del chat, YouTube, la prensa digital, los foros electrónicos, los wiki o los juegos educativos hacen parte de la instancia de un contexto educativo en el que tienen estudiantes que transitan de ser receptores pasivos a inmigrantes digitales. Estas dos operaciones fueron independientes, una no es derivada de la otra; por tanto, no se puede determinar la simultaneidad de aparición de términos de la figura 1 con las figuras 3, 4 y 5. La apuesta fue la de utilizar dos criterios de selección que generaron un grupo A y un grupo B; el bloque A fue por ecuación de búsqueda y el bloque B por búsqueda adicional dirigida, soportada en un muestreo cualitativo de bola de nieve en la selección de documentos de referentes conceptuales del bloque A que tenían mayor solidez y relevancia en calidad de aportes teóricos. Beneficios del aprendizaje colaborativo. . Using Technology to Increase Student Involvement. Convenience Matters: A Qualitative Study on the Impact of Use of Social Media and Collaboration Technologies on Learning Experience and Performance in Higher Education. Muerte y resurrección de la universidad (again) en manos de la colaboración masiva: avanzar los MOOC [massive open online courses]. El inicio de este trabajo se concentró en inferir el andamiaje categorial que soporta la dinámica de aprendizaje colaborativo. Diferencias entre Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo. El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos donde los integrantes con diferentes . La apuesta colaborativa estructura grupos de trabajo de estudiantes para movilizar sus competencias individuales y colectivas en medio del intercambio de saberes y prácticas. aprendizaje colaborativo en los procesos de formación con incorporación de
La iniciativa es alejarse de los datos empíricos mediante abstracciones visualizadas en agrupaciones de codificación en red (redes de coocurrencia), en las que se encontraron lexemas de nivel semántico superior agrupados con lexemas en subordinación de significado. García-Muñiz, A. S. & Ramos-Carvajal, C. (2003). (2007). R= El trabajo colaborativo tiene una nueva forma para desarrollar proyectos . El aprendizaje colaborativo es una forma de enseñanza que vela por el aprendizaje social, es decir, aprendizaje apoyado directamente en los grupos de enseñanza. Descripción del artículo | Article description: En
Balancing Marketing Education and Information Technology: Matching Needs or Needing a Better Match? Exposición a la comprensión de . A. Monsalve-Gómez, J. C. & Granada-de Espinal, L. A. La Web 2.0. El análisis de contenido de datos cualitativos se realiza a partir de la identificación de lexemas; esta se asocia con la codificación abierta in vivo (King, 2008), basada en que las palabras capten un elemento clave de lo que se describe. Son algunos pasos para los diseños de situaciones de aprendizaje cooperativo, answer choices. Ayuda a las personas a poder desarrollar su pensamiento profesional y sin importar el lugar de trabajo, se puede colaborar para crear un nuevo conocimiento. En este tipo de enfoque se involucra de manera . El aprendizaje colaborativo, ha ido aumentando a lo largo de los años. El mayor grado de autonomía y responsabilidad que se concede a los discentes en el aprendizaje colaborativo explica que este concepto se emplee con mayor frecuencia en relación a las situaciones de aprendizaje en el nivel universitario, sobre todo a partir de los trabajos de Kenneth Bruffee desde mediados de la década de 1970. colectivas hace parte de una estructura colaborativa del trabajo en grupo; las
El aprendizaje cooperativo según los autores antes mencionados, podemos decir que son coincidentes los cuatro elementos para un enfoque positivo de enseñanza-aprendizaje a favor del trabajo colaborativo. La usabilidad de una plataforma posibilita la comunicación y el intercambio de información, pues acceden a la aplicación en tiempos de ocio y, entre otras cosas, es factible intercambiar materiales de aprendizaje; este aspecto crea un espacio de comunicación constante para el AC. learning, higher education, ICT. The Discovery of Grounded Theory; Strategies for Qualitative Research. Por otro lado, está la disponibilidad de plataformas en línea que permiten diseñar entornos virtuales de aprendizaje, como Edmodo, Sakai, Gnoss, Moodle y ScriPro, y sitios web, como Flickr y Wordpress. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO: BASES TEÓRICAS Y ESTRATEGIAS APLICABLES EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Propósitos y Representaciones Ene.-Jun. La tecnología viabiliza que se den mejoras en el aprendizaje desde la movilización de voluntades a la participación activa con base en una didáctica educativa por medio de instrumentos, aplicaciones y objetos virtuales agradables y familiares a sus estilos de aprendizaje. En los trabajos de Sue Bennett, Andrea Bishop, Barney Dalgarno, Jenny Waycott y Gregor Kennedy (2012) y Roman Kozel, Vojtěch Klézl y Pavlína Pawlasová (2013), como referentes directos relacionados con el tema del AC, se genera una proposición sobre la existencia de un cambio radical en los espacios universitarios, se trata de una apuesta por consolidar la interacción académica de los actores para generar la creación de conocimiento desde la participación activa y la colaboración estructurada; esta condición permite entender el trabajo en colectivo como una actividad que propicia la innovación educativa. En esta exposición de aprendizaje activo, Sonia Vázquez, Irene Garrigós, José-Norberto Mazón, Estela Saquete y Rubén Izquierdo (2011) enuncian que la experimentación didáctica está basada en interacciones asincrónicas que favorecen la autonomía del discente en las tareas grupales. En P, roceedings of the IEEE Global Engineering Education Conference. Esta síntesis de evidencias cualitativas fue el insumo para el análisis temático. Delgado-Benito, V. & Casado-Muñoz, R. (2013). Rodrigo Martínez, Francisco Corzana y Judith Millán (2013) plantean que los recursos
Una de las formas de enseñanza más efectivas de los últimos años, es el aprendizaje colaborativo, en cuál cada vez se está implantando en más colegios y universidades. En esta perspectiva, la adopción de las tecnologías educativas interactivas —como los foros— y la utilización de las aplicaciones para el trabajo colectivo — por ejemplo, Documentos de Google— posicionan a los estudiantes con el rol de generar agencia basada en la capacidad de actuar en el AC, para dinamizar su participación en el desarrollo de las asignaturas. Una de las inferencias de este trabajo es dejar de visualizar las TIC como objetos exclusivamente instrumentales, dado que los constructos pedagógicos que sostienen el trabajo colaborativo se orientan al constructivismo; por tanto, las TIC están anidadas a un andamiaje de técnicas, recursos y estrategias educativas. eLearning Magazine: Education and Technology in Perspective. García-Valcárcel, A.; Muñoz-Repiso, A.; Hernández-Martín, A. Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. 4. acondicionar el aula. Heiberger, G. & Harper, R. (2008). la didáctica universitaria sobre el AC está orientada al intercambio de
El aprendizaje colaborativo se basa en una serie de premisas fundamentales. (2007). B. El aprendizaje colaborativo es el enfoque educativo que, por medio de grupos, busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo conjunto. Análisis del uso de Facebook en el ámbito universitario desde la perspectiva del aprendizaje colaborativo a través de la computadora. Una de ellas consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo y otra premisa es la voluntad de hacer o actividad directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. En este escenario, la acción colectiva de los actores educativos posiciona las TIC como recursos pedagógicos en un ambiente interactivo mediado. 1. & Castro-Fernández, J. P. de (2011). 4, N° 1: pp. La colaboración pone el foco en la importancia del proceso, y la cooperación da mayor importancia a la meta de dicho trabajo. Otra ventaja del aprendizaje cooperativo es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información. Para la apertura a próximos trabajos, se proyecta superar la debilidad del estudio asociada a no tener contrastes de las inferencias enunciadas con respecto a resultados que salgan de un estudio deductivo, por la exploración de artículos de investigación cuantitativos que usan un procesamiento de metaanálisis. The Student Experience of a Collaborative E-Learning University Module. Estilos de aprendizaje. Calzadilla, María Eugenia: Aprendizaje colaborativo y tecnologías… OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) 4 El aprendizaje colaborativo es eficiente para insertar la educación dentro del proyecto de vida y conectar la evolución personal con el desarrollo de un proyecto de país coherente que favorezca la cohesión y
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