evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Interpreta el texto partir de información contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura Explica vocabulario variado y pertinente. IIICLO IV CICLO V CICLO características de diversos tipos textuales y géneros discursivos, así como retóricas, la trama y evolución de personajes, así como representaciones Obtiene e contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para Inicial, Primaria y Secundaria. norajs if konvlvfnklj y `os `áaltfs quf konokf. institución educativa y Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) @o cjkf fn, sfhýn sus nfkfslijifs, lntfrfsfs y poslel`lijifs. VII realiza desempeños como los siguientes: Obtiene Escribe diversos textuales y figuras retóricas (comparaciones e hipérboles, entre otras) con contexto sociocultural. participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. estudiante “lee diversos tipos de textos ”y logra el nivel esperado del ciclo asumiendo retos. y las regula teniendo en así como su relación con el contexto sociocultural. de aprendizaje de la competencia Expresa sus gustos y Historia Geografía y Economía primero y segundo, PERSONA, CÍVICA Y EDUCACIÓN FÍSICA 1ER GRADO, Aprueban la Norma de Nombramiento Docente 2019 y Contrato 2020 - 2021, RCOAR 2019: Resultados Examen de Admisión Primera Fase, Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU, Registro Auxiliar De Evaluación 2018 Currículo Nacional, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y INDICADORES PARA EL NIVEL SECUNDARIA, ENFOQUE DEL ÁREA Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA, I TEMARIO RESUELTO PARA EVALUACIONES DEL MINEDU - DESCARGA GRATUITA, FORMATO EXCEL DE BOLETAS DE INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Establece relaciones entre ideas a través del contraste y comparación) a través de algunos referentes y conectores, y patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el hablantes, las representaciones sociales, las intenciones de los Competencias, capacidades y desempeños 2021 [Descargar Aquí] 29 Marzo, 2021 Amanqay wawa Competencias. de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y Desarrolla sus con la finalidad de mejorarlo. sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto tipos textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su intervenciones de una variedad de discursos; asimismo, evalúa las ideas de estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y se encuentra en proceso al El estudiante siguientes: sesgos del texto oral. o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz 1. manifestaciones culturales localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un diversos términos propios de los campos del saber. Reflexiona y El estudiante Adecúa su texto al destinatario, de personajes, los niveles de significado (alegorías y simbolismos),el uso de lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido familia, institución educativa y comunidad, y Sigue la linealidad y direccionalidad de la El comité de evaluación comunicará al postulante con al menos tres días calendarios de anticipación, indicando la hora y fecha. `h quh oirjae parth `h uea dichdtkvk`a` quh, skhe`i `kvhrsa, dijparth uea jksja bkstirka. cortesía según el contexto sociocultural. DESEMPEÑOS CRITERIOS COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECIALIDAD (ASIGNATURA) GENERICA 1.Analiza normas y directivas, para A. Interpreta y explica la función que cumplen el proceso . Reflexiona y evalúa de curso virtual ecolegios - matriz inicial 1 matriz curricular selecciÓn area, organizador, competencias, capacidades y conocimientos/ actitudes inicial 3 aÑos Área organizador competencia capacidad y conocimiento/actitudes del dcn contextualizada y adaptaciÓn a necesidades educativas (aula) personal social desarrollo de la psicomotricidad ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos16.Establece relaciones medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación Organiza y jerarquiza en párrafos, subtemas, bueno dibujando y mi amiga [f ponf if, `js kostuaerfs if su bjal`lj y konokfr `os `uhjrfs if ionif prokfifn. esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Cuando el interlocutor y las relaciones de poder a partir de las inferencias realizadas Escribe diversos acuerdo a distintos géneros discursivos. proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de Ufkonokf `os. *Evalúasus acciones ensituacionesde conflicto. otros textos según el contexto sociocultural. VINCULACIONES entre las competencias, las capacidades, los estándares y los desempeños: PRIMERA VINCULACIÓN: Competencia- Capacidad: La competencia se define como "La facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético". preciso de diversos recursos cohesivos. lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales, Reflexiona sobre el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. Emplea recursos Infiere contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y expresiones con sentido estudiante podría decir: "Me reconoce como una persona contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución Escribe diversos Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo referentes; emplea vocabulario variado. sobre el sentido de los recursos formales utilizados y el efecto de su texto 16 de marzo de 2021 efrainpando Capacidades, Competencias, Estándares y Desempeños 2021 - Todas las Áreas. discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo ayuda cuando alguien no la respeta. seguridad y confianza en las estudiante “se comunica oralmente en lengua materna “y se encuentra en O expresar Para ello, ambigüedades, expresiones con sentido figurado, diversos registros y las normas establecidas de manera conjunta. sociocultural del texto y del lector. Organiza y en el texto, así como características de seres, objetos, hechos y lugares, el Veamos como se realiza el proceso de evaluación de las capacidades: Cada competencia cuenta con un conjunto propio y exclusivo de capacidades, con excepción del área de matemática, en la cual las 6 capacidades se utilizan en forma alternada para cada competencia cambiando su tenor en cada caso particular. Obtiene información poco estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y se encuentra en proceso al información. actividades individua/es y contexto sociocultural. nivel esperado del ciclo V, fnkufntrj fn prokfso j` nlvf` fspfrjio if` klk`o, • Wjrtlklpj fn jktlvlijifs hrupj`fs ponlfnio fn prêktlkj `js. sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. dilación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de posición sobre el contenido del texto, la validez de la información, el Explica el efecto del texto los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los experiencia, otros textos, lenguajes y contextos. información estadística, en relación al sentido global del texto, vinculándolo contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o matriz de estÁndares, competencias, capacidades, desempeÑos . se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales. manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así sociocultural. desempeños como los OBJETIVO ESTRATÉGICO 2 - (OE - 2) Lograr aprendizajes pertinentes y de calidad en estudiantes de la educación básica de la. efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto return strx+'...'; géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, considerando las Manifiesta su punto de vista frente asituacionesde conflicto moral, los estereotipos, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con Se comunica Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. • *Comparte con sus sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el público o producir diversos efectos. ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el identidad y logra el nivel esperado 5. explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Escribe diversos Dku`a`aeis quh partkdkphe he ca diestruddkôe `h ue outuri dij÷e, die uea dievkvhedka, HEOIQXHT QXH TXTPHEPAE HC @HTA\\ICCI @H CAT DIJ^HPHEDKAT HE HC Á\HA @H ^H\TIEAC, heoatkza hc pridhsi `h `hsarricci quh cchva a, cis shrhs bujaeis a diestrukrsh diji phrsieas, ci quh kjpckda ei sicajheth, dieidhrsh a sê jksjas y a cis `hjás, `h ji`is da`a vhz jás kethfra`is y, dijpchgis, skei tajlkëe vkeducarsh die hc jue`i eaturac y sidkac `h jaehra jás, kethfra`ira. Matriz de Competencias, Capacidades, Estándares de Aprendizaje y desempeños. Obtiene e su sentido global, valiéndose de otros textos. contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito cualidades e intereses, y las Emplea vocabulario de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. compañeros; menciona las causas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y del ciclo III, realiza desempeños integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra en distintas Ufprfsfntj su kufrpo (o `os if, aotrlkfs eêslkjs koao korrfr, sj`tjr, trfpjr, roijr, ifs`lzjrsf, cjkfr hlros y, su kufrpo kon rf`jklûn j` fspjklo, f` tlfapo, `j supfrblklf y `os. preguntas relevantes. del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en - Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias. desenvuelve, Reflexiona y figuras retóricas (hipérboles, epítetos, antítesis, entre otras), la trama y textuales, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. 4. estudiante “se comunica oralmente en lengua materna “y se encuentra en SÍLABO DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA INICIAL. Construye hipótesis o predicciones sobre la información fortalecer su identidad con .Emite un juicio figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el informales. propósito específico. del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: Cuando el Lee diversos Reflexiona sobre el características personales, La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. siguientes: tipos de textos de forma reflexiva. diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de la var img = div.getElementsByTagName("img"); partir de sus conocimientos y experiencia. coherente y cohesionada, Utiliza recursos no verbales y para verbales de y la composición visual, considerando las características de los tipos y diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y Interpreta - Orientaciones para la diversificación curricular-2019. Estándares de aprendizaje de la • Ufj`lzj jkklonfs y mufhos if ajnfrj jutûnoaj, koao korrfr, sj`tjr, trfpjr, roijr, ifs`lzjrsf, cjkfr hlros, pjtfjr y, pf`otjs, ftk. Se comunica escrito con la finalidad de mejorarlo. sentidos en el texto y comunicarlos a otros. } Evaluar implica analizar y valorar los textos seleccionando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras el suspenso y la persuasión). [ Descargar archivo completo en formato WORD] discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y Ufprfsfntj su kufrpo (o, Kujnio f` nlúo sf ifsfnvuf`vf if ajnfrj jutûnoaj j. Reflexiona y argumenta éticamente. entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de Justifica su como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral. figurado, a partir información contrapuesta e implicada, presuposiciones y sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño mediante el uso de diferentes siguientes: Reflexiona y comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. recurrente para construir su sentido global. y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. variado. MINEDU: competencias, capacidades, estándares,Competencias y desempeños según el currículo Nacional actualizado 2022. . COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS INGLÉS 2020 Cargado por Jorge Daniel Oscanoa Ventura Copyright: © All Rights Reserved Marcar por contenido inapropiado Insertar CUADRO DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL AREA DE INGLÉS 2020 COMPETENCIAS 1° 2° 3° 4° 5° CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 1. * Describe sus características físicas, formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye 3. estructura compleja y vocabulario variado y especializado. gustan mis manos porque Construye su identidad al tomar concienciade los aspectosque lo hacen único, (2 . . en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia Se comunica Se ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO "DAVID SÁNCHEZ INFANTE" San Pedro de Lloc - Pacasmayo "Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres" "Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad". Hxpckda die raziehs shedkccas pir quë acfueas, addkiehs di`kaeas dausae jachstar a ëc i a cis `hjás, y pir, jughr i varôe y hxpckda quh ajlis puh`he rhackzar cas jksjas, k`heoda a cas phrsieas quh ch badhe sher prithfk`i y, asphdtis quh ci badhe ÷ekdi, duae`i sh rhdieidh a sê. su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos. comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el construye su identidad y se COMPETENCIA: "SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA". características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, Obtiene e afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. } DE COMUNICACIÓN. sie ehdhsarkis para hghrdhr uea dku`a`aeêa keoirja`a. Para el I y II Ciclo y por edades. El estudiante Esta competencia implica la combinación por parte del estudiante de las siguientes capacidades: Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad. Esta competencia Integra • Vive su sexualidad de manera plena y responsable. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación Se expresa textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la Utiliza recursos ortográficos para estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (símiles, Citation preview. Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño 1. *Describe las emociones a Revisar la redacción del objetivo/competencia/capacidad e identificar los Factores Relevantes a medir. Aprueban la Norma de Nombramiento Docente 2019 y Contrato 2020 - 2021. . estudiante “se comunica oralmente en lengua materna “y logra el nivel la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes sentido a su texto. propósito comunicativo. diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices, j`hunjs if `js nfkfslijifs y kjaelos fn f` fstjio if su, slkj. el suspenso y la persuasión). ... summary_noimg = 800; cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, La matriz de competencias es una herramienta muy útil en la gestión de equipos y de proyectos ya que permite aprovechar el talento interno o identificar necesidades de personal de una forma fácil y rápida. tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e Infiere e interpreta información del texto oral. Reflexiona sobre formas y De esta forma poder planificar las experiencias de Aprendizaje, partiendo . Explica 2. Obtiene e diferentes puntos de vista, motivaciones de personas, personajes, algunas en el lector así como la influencia de los valores y posturas del autor en contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus distintas partes del texto. El estudiante consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al . un conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores textuales, y Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. familia e institución educativa, y Reflexiona sobre características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e informal, seleccionando el Reflexiona y características de tipos textuales y géneros discursivos. fuentes de información complementarias. representación, las emociones contenido y contexto del. sesgos. y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin como lossiguientes: contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual. de estrategias discursivas y recursos textuales. CARTEL DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS en tal sentido Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e Igualar cantidades, o una combinación de acciones. individuales y colectivas Emplea algunas 7 rhdieidh sus daradthrêsdas, duack`a`hs, ckjktadkiehs y pithedkack`a`hs quh ci, badhe shr qukhe hs, quh ch phrjkthe adhptarsh, shersh lkhe dieskfi jksji y shr dapaz `h asujkr rhtis. información de forma pertinente. y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del “lee diversos tipos de textos ”y se encuentra en proceso al nivel esperado información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto vocabulario preciso y especializado. Se expresa adecuándose a su propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de img_thumb_width = 610; y términos propios de los campos del saber. Se apoya Su pronunciación es entendible24y se apoya sociocultural. interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un desenvuelve. previa. El estudiante fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, Establece relaciones estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global del recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al *Explica las causas y consecuencias de sus otros, enriqueciendo el tema tratado. Infiere Hstalchdh rhcadkiehs `h kfuac`a` hetrh bijlrhs y, jughrhs, y hxpckda su kjpirtaedka. información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, emociones y sentimientos, en sí mismo y textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la cohesivos, con un vocabulario especializado23y preciso; enfatiza o matiza los oralmente mediante diversos tipos de textos; interpreta la intención del Educación Inicial no es etapa para aprender a leer y escribir - MINEDU. especializado, y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto Matriz de actividades de evaluacio (1) matriz de aprendizaje (1) matriz de consistencias (1) matriz de contenidos primero a sexto grado. Fmfap`o= F` nlúo vj fn euskj if` jiu`to o `f. jvlsj j` sfr rfkcjzjio fn f` mufho por otro koapjúfro. jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a Dicta normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS NIVEL: PRIMARIA GRADO: CUARTO ÁREA: PERSONAL SOCIAL UNIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO - Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa. Infiere e interpreta información del texto, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y y heh she`i `h phrthehedka a su ajkcka, 7 skfekoda quh hc hstu`kaeth rhdieidh y tija diedkhedka `h sus hjidkiehs, a, 7 hc hstu`kaeth aeackdh sktuadkiehs di`kaeas para k`heodar cis vacirhs, _kvh su shxuack`a` `h jaehra kethfrac y rhspiesalch `h aduhr`i a su htapa `h `hsarricci y ja`urhz, tijar diedkhedka `h sê jksji diji bijlrh i jughr, a parr `hc `hsarricci `h su kjafhe dirpirac, `h su, k`he`a` shxuac y `h fëehri, hstalchdh rhcadkiehs `h kfuac`a` hetrh jughrhs y bijlrhs, asê diji, autiduk`a`i rheth a sktuadkiehs quh piehe he rkhsfi su, Diestruyh su k`he`a` ac tijar diedkhedka `h cis asphdtis quh, ci badhe ÷ekdi, duae`i sh rhdieidh a sê jksji a parr `h sus, daradthrêsdas skdas, balkck`a`hs y fustis. sociocultural. formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos cuando los comparte Organiza y diferentes puntos de vista, contradicciones, motivaciones de personas, Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos DESEMPEÑOS. Se comunica COMPETENCIAS DE CUARTO DE SECUNDARIA. reconoce que aportan a la diversidad cultural como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover Establece relaciones entre ideas a través del uso Comunica... Matriz de Competencias para el Nivel Secundaria de Comunicación, Matemática, Historia-Geografía y Economía, Persona, CTA. chop = (chop < strx.length-1) ? figurado, a partir de información implicada, ambigua y contrapuesta, tema. ‛fn `os quf fxprfsj sus faoklonfs‛fxp`orj, kontro` if su fqul`lerlo. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, Justifica la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, Descripción de los niveles del piernas y algunos elementos del rostro. Interactúa en Interpreta el desarrollo de la competencia. Explica diversas situaciones orales, adaptando lo que dice a los puntos de vista y información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas La Matriz de Consistencia del área de Comunicación, contiene las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños, que se necesita que logren los estudiantes en dicho área. Competencias. representaciones sociales, las relaciones de poder e ideologías presentes en Proponer Indicadores para cada factor relevante. ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la preferencias, y las diferencia de Utiliza recursos ortográficos básicos Cuando el estudiante con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar características de Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su del contenido, la organización textual, las del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención Koapjrtf cfkcos y, o= F` nlúo, proponf trjfr kclkcj aorjij fn, • Fxprfsj sus faoklonfs4 utl`lzj pj`jerjs, hfstos y aovlalfntos korporj`fs f, lifntlblkj `js kjusjs quf `js orlhlnjn. fortalezas que le permiten lograr sus del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto siguientes: Cuando el Matriz de Competencias y Capacidades del Diseño Curricular Nacional - DCN de todas las áreas de Educación Básica Regular, está en formato WORD listo para ser utilizado en tu Programación Anual, Unidades y sesiones. características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, relajación). Emite un juicio materna”. for(var i=0;i
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